陈萍

摘要：《语文课程标准》对朗读教学非常重视，四个学段的阅读部分都强调：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。而学生语文能力的培养、语文素养的提高离开了朗读是不能获得的。

关键词：小学语文；朗读教学；朗读教学；策略

在小学语文教学中朗读教学是其中较为重要的一环，它以教材为基础，利用引导学生开展高效的朗读，进而实现以朗读为手段促进教学，以朗读为策略加深学生对课文的理解，以朗读提高学生对于“理”的悟性的目标。学生在反反复复的朗读教学活动的过程中，理解课文的深度涵义，慢慢累积更多的语言素材，体会课文的篇章结构，提升其语言水平。本文结合教学经验，首先分析当前小学语文朗读教学存在的问题，然后提出优化小学语文朗读教学的有效策略。

一、培养学生的朗读兴趣

"兴趣是最好的老师。“教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。”在小学语文教学中，有不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。我所带的五年级学生，班级中还有少数学生朗读水平比较差，学生自己对朗读没有兴趣，早读课不能很好地利用，总是在磨时间。因此教师应从培养学生的朗读兴趣入手。学生的朗读兴趣与他们的能力是密不可分的；其次，教师的引导作用也是不容忽视的。教师应从学生的角度出发，尊重学生，创设适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让滋润学生语言、生命发展的阳光洒进课堂，使课堂呈现出春光灿烂，让学生想读、乐读，让他们在朗读中快乐，在朗读中宣泄情感。此外，如何激发学生的朗读兴趣是困扰我们老师的一个问题。我想，教师恰到好处的激励评价也是必要的。学生朗读的兴趣与教师的评价也密不可分。学生在朗读的过程中，总是希望自己的朗读得到教师的肯定或赞扬。

二、方法多样，乐趣无穷

无论是解决数理化的问题，还是朗读课文，都要讲究方法。好的方法能够事半功倍。在教学中，教师如果能够创造出多种多样的朗读形式，就会让学生的朗读热情高涨，激发他们学习的兴趣。例如，在语文朗读教学中，教师可以与学生比较着朗读。不是单纯地只是教师在示范，学生在那儿听，也不是学生一直在读，教师只是在指出问题。要让师生能在课堂上互动，学生和学生也能在课堂上相互交流，这样才能让学生把自己的朗读与老师、同学的朗读进行比较，发现问题，从而解决问题。只有这样，才能激活学生的思维，产生新的情感体验。再有，可以利用学生的好胜心和极强的自我表现的心理，在教学中，让学生之间比赛着朗读。在课堂上，让学生朗读同一篇文章，举行一次小规模的朗读比赛，让学生自己去发现对方的优点，认识到自己的不足。这样不仅能够培养学生的进取性，还能让学生在这种相互竞争、相互激励的学习氛围中，更加有学习积极性，朗读时也更加用心，用感情。我们还可利用角色扮演来朗读文章。小学生的模仿能力和记忆力都很强，在语文朗读教学中，可以先由教师进行范读，让学生们直接地感受语言，再让学生分别扮演课文中不同的角色，让他们在模仿中体验人物的语气、动作和情感，然后把自己的理解表达出来。在这个过程中，不仅能让学生的语言得到良好的发展，同时还能培养他们的想象力和创造力。

三、扩大朗读训练面

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来--读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。

四、重视文本理解，淡化技巧指导

朗读是一种艺术，固然需要朗读技巧的支撑，但是朗读是为了更好地理解文本，更好地体验文章的情感因素。技巧再好，如果学生不能准确地理解文本，无法准确地传达作者所要表达的思想感情，那样的朗读也是无用的！作为语文教师，我们要引导学生走进文本，走进作者的精神世界，与文本对话、与作者对话、与教师对话，只有在此基础上的有感情朗读才是有效的朗读。如果学生动情了、陶醉了，教师的朗读指导也就水到渠成了。长期以往，学生也会在潜移默化中领悟到朗读的技巧与方法。即便是朗读指导，也要依据教材，根据不同文体课文的特点进行有效指导，并有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，多咀嚼品味，指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。

五、运用朗读评价，提升朗读能力

“好孩子是夸出来的！”尤其对于一些胆小而且朗读水平较差的学生来说，教师的鼓励比什么都重要，它是建立学生朗读自信心的重要途径，也是培养学生朗读兴趣的重要方法。朗读评价也是一门艺术，如何巧妙地把握好评价的“度”，显得尤为重要。廉价的表扬有时会滋长学生的不良习惯，不利于学生朗读水平的提高；同样，严厉的批评与指责有时会打消学生的学习积极性，甚至有可能对学生的一生造成意想不到的后果。

朗读教学的方法与策略还有很多，不再一一赘述。为了提高语文课堂的实效性，作为语文老师，在备课时一定要认真备好读，只有这样学生的朗读水平才可能逐步提高；只有这样的语文教学，学生才会乐在其中！