杨玉男

《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

多媒体通过画面、图像、声音等各种手段，激活英语课堂教学。让枯燥乏味的字母变得鲜活，让单调的课文变得富有色彩。在多媒体、教师、学生三位一体的情景活动中，大容量、高密度、快节奏地推进教学进程，轻松、愉快地完成教学任务。创设情景，将英语教材中的静态知识动态化，展示英语知识的丰富内涵。而且多媒体形象性、直观性和高密度、大容量的特点及丰富的背景资料，帮助学生进行多种感官并用的学习，引导学生进入意境，主动获取知识，激发学生学习的主动性，积极性、创造性，从而优化学生的学习过程，使整个教学过程趣味化、知识化、立体化，切实提高教学质量。

一、多媒体与备课有效整合，收集多媒体资料，为教师备课提供广泛的素材

我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。

二、多媒体技术与英语课堂教学的有效整合，全面优化课堂教学，提高教与学的效率

教师在导入新课时， 利用影像、图、文字、动画、声音等多媒体技术， 能激发学生的学习积极性，使学生的眼， 耳， 口， 手各感官并用，从而全身心的投入。教学时，我们运用信息技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习，这更有利于他们语言能力的提高。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。

1、创设情境，导入新课。“良好的开始是成功的一半”。教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。好的开讲能创设一个新颖的教学情景，从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习，顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样：①教师可以对图片提问和描述导入新课，例如，新目标英语Unit 2 Where is the post office？时，利用自己所在城市的地图和建筑图片导入新课。②教师可以利用视频导入新课。教学新目标英语8AUnit1How often do you exercise？可利用健身运动的场面导入新课。形象直观，学生能更好地领会锻炼身体的意义，提前完成情感目标。③一些与课文相关的英美文化， 可向学生介绍有关西方国家的历史文化背景，并在网上搜索一些节日现场的内容播放。扩大了学生的知识面，增加了课堂的容量。由此导入教学，效果也不错。学生既感兴趣，印象又非常深刻。对下面句型和课文的学习也很有帮助。

2、用多媒体整合教材资源，提高课堂效率，充实课堂内容。教师在英语课上要讲授新知，学生要做情景对话，同时还要花大部分时间去巩固练习，课堂上的四十五分钟是远远不够用的。把多媒体课件与中学英语课堂教学有效整合起来。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、实物投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，增大课堂容量，提高教学效果。

3、多媒体与巩固练习有效整合，循序渐进。 英语教材中阅读文章的课后巩固练习，在阅读进行到不同阶段时，利用投影机给出不同形式的练习，效果会更好。如在第一遍读完文章时，要求采用快速阅读和浏览阅读方式对整篇文章作出大概了解，屏幕上给出几个填空题，并给出参考单词，当学生答对时，给予色彩提示或音响、动画的鼓励；第二遍详读后，再给出一些是非判断题；巩固阶段可给出一些选择题或填图表，适当地增加难度。

4、多媒体与知识点、语法讲解有效整合，化难为易，有效突破重、难点。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的知识点。作为教师，如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解一些，这是一个十分重要的问题。因此在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画及声像给予学生立体的语言刺激，例如在讲解新目标英语七年级下册unit12 Dont eat in class.本节课的语法祈使句，我采用了游戏法，让学生选择并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。

三、多媒体与阅读教学有效整合，扩大容量，提高效率

在阅读练习中，教师可将优秀文章做成课件，由于有些文章同我们周围人和事有关联，有些文章带有幽默感，学生的积极性很容易被调动起来。文章中的常用的句子也可以通过加重，调色，下划线等方法直观的呈现在学生眼前，加深对文章的理解。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特征的学生感到枯燥乏味。多媒体教学，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，能以学生喜闻乐见的形式为学生提供生动活泼的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习。

四、多媒体技术与英语语言文化教学的有效整合，有利于培养学生的跨文化交际能力

英语课堂教学中，教师要结合学生的文化知识储备水平，根据教材所潜伏的文化背景知识，为学生恰到好处增补。因为了解英国的文化，有利于加深对英国文化的理解和认识，而学英语不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且还错误频频。英语课堂是联系语言和文化的场所，多媒体技术是借助图像、音响和文本传导，它能将社会生活、文化背景知识形象化、具体化，帮助学生拓展视野，提高中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好基础。

总之，作为新课程理念下的初中英语教师，在教学中，要转变观念，大胆创新，与时俱进，努力整合多媒体课程资源，创设英语学习的情境，进行丰富多彩的训练，使每个学生都有机会参与学习，只有在这样平等宽松的氛围下，才能真正把学生培养成为适应当今信息社会的优秀英语人才。