陈似袂

摘要：之所以小学阶段的学生普遍对作文存有畏难情绪，是因为他们不知道该如何写作。针对这种情况，我在学生写作之前，总是尽量多给予他们写作方法上的指导。比如如何选材、如何构思，比如怎样点题、切题、怎样过渡等等。为了激起他们的写作欲望，我还常常当堂口头作文，为他们提供示范，并告诉他们将在下节作文讲评课上宣读大量的习作，看看谁的能在班上宣读。这样一来，得到具体指导，畏难情绪已消除大半的学生就对写作跃跃欲试了。

关键词：畏难情绪；提供示范；具体指导；过滤；筛选；横向比较法；纵向比较法

如何培养学生写作兴趣与能力的问题，可以说已是老生常谈了。今天，借江西教师网这个平台，我也谈谈自己的做法。

一、写作前加以具体指导，消除畏难情绪

之所以小学阶段的学生普遍对作文存有畏难情绪，是因为他们不知道该如何写作。针对这种情况，我在学生写作之前，总是尽量多给予他们写作方法上的指导。比如如何选材、如何构思，比如怎样点题、切题、怎样过渡等等。为了激起他们的写作欲望，我还常常当堂口头作文，为他们提供示范，并告诉他们将在下节作文讲评课上宣读大量的习作，看看谁的能在班上宣读。这样一来，得到具体指导，畏难情绪已消除大半的学生就对写作跃跃欲试了。

二、对学生的初稿进行过滤，筛选，归类，寻找作文中的闪光点

上完作文指导课后的当天晚上，学生的家庭作业通常只是用草稿纸写好作文初稿。收到作业的我首先要做的是对习作进行过滤、筛选，将那些离题的或是毫无可取之处的放在一边；接下来要做的便是像淘宝人似的在另一堆习作中搜寻，竭力找出它们的闪光点，并用红笔标上波浪线；标上记号后的作文还得加以筛选、归类，可分为开头吸引人的，结尾意味深长的，过渡自然的，点题较有技巧的，事例选得好的，前后呼应，结构严谨的，个别句子写得生动的……对那些通篇都写得不错的，则加盖上一朵鲜艳的小红花。归类之后，还有一件重要的事情得做，那就是对这次习作的情况进行总结，分析普遍存在的问题，并挑选出几篇富有代表性的问题作文，在其背面标上“讲评”二字，以便讲评时让学生评议修改。

三、宣读习作，讲评作文，使学生在评议中掌握写作技巧

作文讲评课一开始，我就按之前所分的类别大量宣读学生习作中标上波浪线的部分。因为所选择的范围很广，所以，绝大部分学生都得到了老师的表扬，因而情绪高涨。趁此机会，我话锋一转，说：“虽然你们的作文都写得不错，但是还有许多不足之处。你们想不想改掉毛病，使自己的作文写得更好呀？”这时，学生的积极性被极大地调动了起来。趁此机会，我便开始进入作文讲评。讲评时，我常采用以下方法：

1、比较阅读，评议（横向比较法）。将同一题材的几篇文章读给学生听，听前要求他们注意找出文章的可取之处，先请学生讲，然后老师补充。读完一篇，再读下一篇。读前要求学生注意找出这文与前文的不同之处，又有哪里值得学习，与前文相比，有哪里做得不够。可以怎样结合二者优点，使自己的文章写得更好。如，刘炎升同学的《学习书法》，在写自己学习的过程时，说自己无论如何也写不好，后来就不辞辛苦地练习，直练得满头大汗，终于将字写好了。从这里懂得了只有勤学苦练才能学好本领。他注意了对练习中辛苦的描写，采用了篇末点题的方法；谢成同学写自己学习书法遇到困难想放弃时，是妈妈开导鼓励了他，于是坚持了下来，终于有了进步。他强调了别人对自己的帮助；黄宏洋同学写学习书法时注意描写了爷爷教自己学书法时的语言；曹文睿同学则注意写出了老师是如何教学书法的……然后让被讲评了作文的同学自己说说听了其他同学的文章后的收获，说说自己可以怎样将文章改得更好。如此，几篇文章读下来，评点下来，全体学生都对这种题材文章的写法有了了解，参与讲评的同学的作文水平更是大有长进。

2、纵向比较法。挑选具有代表性的作品加以批改后，利用多媒体设备，将批改前的作文与批改后的作文按页放在同一个文档里，让它们成为相邻的页面，这样就能在预览部让它们并排显示出来，对照讲评，使学生清楚地看到作品是怎样修改的，也就能从老师的修改评语中得以提高。

四、博采众长，写出精品

按上述方法，我将各种题材的作文都讲评过来，虽然全班同学都只写了其中一种，但对各种题材的作文的写法都心里有数了。这样，以后不管考到哪一种题材的文章，都不愁孩子们不会写了。这样，既不用让孩子们样样都写，又让孩子们样样会写。

也许有人会说，全班同学都写不好怎么办，我念谁的？其实，只要你在写前注重了写法指导，孩子们写的文章绝不会一无是处，只要有一点点可取之处，大家的优点综合起来，兼收并蓄，讲评后就能写出较好的作文来了。

五、再次讲评

讲评课后，我便布置学生在当天晚上修改自己的作文，并抄写到作文本上。修改后的作文，将会涌现出更多的优秀作品，我会再从中挑选一些质量较高的在班上宣读。如此循环，学生实实在在地感受到自己的进步，成就感大大增强，不但会对写作更感兴趣，写作能力也会得到很大提高。