张会杰

摘要：高效课堂是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。笔者通过对思品课新课改精神的学习，同时结合多年的教学实践，探讨了打造初中思品课高效课堂的几点体验。

关键词：初中思品；高效课堂；教学；创建

课堂是教学的主阵地，课堂教学是学生获得知识、发展能力、提高觉悟的主渠道，没有高效课堂教学，就没有学生的高效发展。打造高效课堂，提高课堂教学效益一直是老师们的追求。目前，思想品德课不受学生欢迎的原因之一就是课堂教学存在低效行为。当下，为提高课堂教学有效性，打造高效、精致课堂，整个教育界都倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、自主构建，提高学生交流、感悟、体验与合作的能力，从而提高学生成功感，减轻学生学习负担、学习压力，增强学习效果。初中思想品德课课堂教学的高效构建应遵循以上原则。那么究竟怎样才能使思品课堂真正走上高效之路呢？

一、改变教学方法，提高学生的参与度

“考察课堂教学效率的标准之一应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与课堂教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”在思想品德教学中，教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动的要学，学习的效果肯定也会提高。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性

伟大教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要帮助。因此，在思想品德课教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来社会生活打下坚实基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生认识，实现知行和谐统一，教学效果很好。

三、努力创景激情，提高学生学习积极性

教学活动中，创设典型情境，充分调动学生学习积极性，提高学生创新能力和实践能力。每堂课开始导入时，一般创设情境，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，从而激发学生求知欲。如在讲解九年级思品“建设社会主义精神文明”一课时，首先给学生讲了一个《她和她的小店──社会主义精神文明的一个橱窗》的故事。故事讲的是湖北团风县堵城马巷的一名四肢瘫痪的残疾的女青年，为了自食其力，同时方便乡亲们，在自家开了一个小店。顾客在她那儿买东西，她低价出售，而且让顾客各取所需，照价付款。当顾客出于对她的同情和关切，买东西故意不让她找回零钱，或顾客自己过秤，有意少取时，她就会和顾客“斤斤计较”、不依不饶。这个故事使学生懂得：一个需要集体给予补助的残疾人，变为能报效国家和集体，还能为乡亲们行一点方便，这种经商比文明经商还要“文明”。接着我让学生说说在我们的生活中，有哪些行为是符合社会主义精神文明的行为？哪些是损害社会主义精神文明的行为？从而激发学生兴趣。学生纷纷发言，分别列举发生在生活中的种种事例。然后让学生阅读课文上列举的生活中有损精神文明的行为，就自己遭遇的经历谈谈感受。通过这些情景，我进一步启发学生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物质文明、政治文明之间有什么联系呢？这样水到渠成地转入新课学习中。

四、创造性地运用教材资源

（1）变静为动。在科学技术飞速发展的今天，我们可以把那些静止的、描述性的时政资料制作成声像并茂、变化多姿的课件，营造气氛，让学生如临其境。如《依法参与政治生活》一课，教师通过幻灯制作，变静为动，使学生不但受到了良好的道德情感的感染和熏陶，而且活跃了思维。（2）变虚为实。由于教材材料展示的往往是某一地方、某一场景、某些人物等，带有很大的局限性，和学生自己的生活有很大的距离。因此，教师需要让学生亲身体验，克服“纸上谈兵“的弊端。比如《灿烂的中华文化》这一课，课文材料虽然展示了中华文化的不同方面，不足的是材料离学生的生活较远。于是我们采用身边的实际时事，变虚为实。教师采用“郭店竹简”“蟠龙菜”“明显陵”等明显带有荆门地方特色的文化现象，让学生来感悟，给他们留下了深刻的印象。学生们兴趣高涨，更热爱我们的家园，更加热爱中国的优秀文化。

总之，新课改下的思想品德教师，最先要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，课堂上要增强学生之间的交流，加深彼此之间的感情，走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，培养学生关注社会、关注时代的意识，才能使学生逐步树立正确的情感、态度价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神。我将不断充实自已，在课堂教学中多下功夫，完成“授人以渔”的教学目标，从而感受到生命再生的喜悦。

参考文献

[1] 谢传瑟.关于初中思想品德课探究式教学的几点认识[J].福建教育学院学报.2008（11）.

[2] 陈红.初中思想品德课探究式教学的策略浅析[J].中国科教创新导刊.2010（36）.