吕文丽

摘要：对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。因此，学法指导就显得更为重要。

关键词：初中英语；学法指导；教学研究

在英语教学过程中，教法与学法同等重要，只注重教法而忽视学法，就谈不上课堂高效。教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力，要教会学生学会学习，学会合作。因此，应该把学法研究与教法研究结合起来，从根本上解决学生”学”的问题，充分调动学生学习的积极性，培养学习兴趣，提高学生的自主学习能力。以下的一些见解与大家分享。

一、课前预习环节指导

学生进行课前预习，能够提前对知识点进行熟悉，进而标记出自己不懂的问题，当听课时就会更加的集中注意力，带着问题去听课，提高学习的积极性。课前预习让听课变成了复习，通过预习做到对课程有所把握，能及时与老师进行交流沟通，可以通过下课及时与老师进行交流，解决自己的问题，促进师生友谊。为了使学生提高预习的效率和自觉性，老师可以对如何预习做出指导，如教导学生预习过程中要标记并查明不明白的单词，标记不明白的复杂句型等，通过课上提问的方式进行监督学生预习工作是否真正进行。这样，学生就会养成课前积极预习的习惯，当老师再进行讲课时就会加深对相应知识点的认知和理解。

二、善于利用教材进行学法指导

1、情景教学指导法。英语是一门实用性很强的语言学，因此要经常进行实际语言运用场景的模拟。为了提高同学们的实际运用能力，可以进行开展英语角等活动，在娱乐中提升学生们实际运用能力，达到学以致用的目的。学校英语教研组还可以通过举办每周定期的“英语角”活动，为学生提供了一个真实的语言情景环境。为使“英语角”活动能够真正成为提升学生实际运用知识的平台，老师应当去现场进行指导，甚至要聘请专门的外教与学生直接面对面地交流，提高学生参与的积极性以及学习英语的热情和兴趣。同时，活动中的一些游戏还能给学生增长丰富的课外知识。

2、相似现象指导法。多举办英语学习交流会，通过交流会，学生可以各抒己见，分别谈论自己的学习经验方法、遇到的问题、解决问题的方法，通过分享、交流，同学们更能发现自己的问题。通过开展多种英语游戏例如单词接龙游戏，观看英文电影，表演英文话剧、出版英文刊物等，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，让学生的英语水平在娱乐中得到提高。

3、多元评价指导法。就我国的应试教育来看，对于学生学习能力的评价方法不合理，为了改善这种不合理的评价方法，应该采用多种评价方式。在英语学习的评价中，不应单单只关注学生的笔试成绩，应从学生的听说读写译多方面进行评价考察。评价方法也应多样化，采用自我评价、学生之间相互评价、对老师进行评价，作为一种双向激励机制，促进学生和老师的共同进步。

4、营造环境法。采用开放语言实验室，营造一个语言学习环境，保证学生看到听到和使用的都是英语。通过听原文英文录音、英文影片，不光为学生提供了语言环境和语言知识，而且也提供了一个个生动感人、任务鲜活的故事情节和优美的动态画面，使学生以极大的兴趣寓学于乐，在轻松愉悦的环境中学到语言知识，提高英语语言的能力。

三、训练学生思维、发展综合能力

学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度、多层次去探索，去创新。比如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法点的条条框框，把课文学给死了。如果教师在此时注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就么就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进而在表达和交际上下功夫。这样，学生就把课文学活了，他们英语学习的能力也将会随之提高。

在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养。①自主学习的能力。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力，这是英语学习中必须具备的基本能力之一。例如，在学习一般现在时的时候，先出示几个个简单的句子，教师讲出一般现在时的含义，再让学生来总结句子结构。既加深了学生对新知的印象，又锻炼了他们的能力。②合作学习的能力。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互协作，相互帮助，相互督促达到更高的认知目标。③发现和解决问题的能力。引导，鼓励学生善于发现学习中的问题，并懂得如何寻找办法来解决这些问题，这对于英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力。

另外，教师要注意对学生进行个别指导，对于学习上有困难的学生，要帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。例如，先从基础开始，在学习之处布置些较为简单的学习内容，想培养他们的兴趣和自信心，之后再由易到难，逐步深入。同时对学生学习中出现的问题，要及时纠正，有针对性地进行指导。例如，有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读，教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系，鼓励学生去阅读。例如，有针对性的学区一些趣味性强的小故事在课堂上限时阅读，既激发了学生的兴趣并且具体的指导学生如何进行课外阅读，在潜移默化中训练了学生们的阅读能力。总之，学法指导是一个值得探究的课题，只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索与实践，一定能够取得令人满意的成效。