刘建梅

摘要：当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视。它是人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径。因此，作为语文教学的一个重头戏――阅读教学自然倍受大家的关注，许多同行在这方面作过了深入的研究，也取得了许多的成绩，但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，随着新课标的实施，阅读教学就成了改革的重点。

关键词：初中语文；阅读教学；困境；对策

在初中语文教学中，阅读教学是一块非常重要的内容，它承担着提高学生素质的重任，这一点也是和阅读这项语文内容本身有着密切的关系的，阅读教学可以提高学生认识世界和采集信息的能力，同时还能提高学生的想象力，另外也是学生获得审美经验的一种重要的途径，对于学生语文素养的提高起着根本性的作用。这些年来，我国的社会与经济都取得了巨大的发展与进步，而教育改革与课程改革也在持续的进行着，在新课程标准的要求之下，语文教学也取得了很大的进步，尤其是阅读教学取得了可喜的成绩，但是也出现了一些问题，陷入了一定的困境，本文将对当前我国初中语文阅读教学中的困境以及走出困境的路径进行探讨。

一、初中语文阅读教学的现状及存在问题

①语文阅读教学的现状。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。目前的语文阅读课堂，由于教材选的都是经典名篇，这些作品无论在内容、主题，还是语言、技巧上都有许多值得探究的地方，因此每讲到一篇文章时，教师总是潜心深挖、细致分析。一节课下来，教师是声嘶力竭，而学生呢，有的是优哉游哉地听着，有的是手忙脚乱地记着。听完记完之后，头脑中却是迷茫一片，什么也没留下。②语文阅读教学的问题。新课改实施以来，语文课本的新篇目增加了很多，一些教师缺乏熟读文本的过程。这就更需要教师对教材进行认真研读，以防止教师阅读教学中只局限于教材参考书的现象。过分注重文本细节，缺乏对学生整体把握的引导肢解文本。这种情况在教学过程中并不罕见，尤其是语文学科。教师在文学作品讲解中，更着重解答题目的技巧和方法指导，只注 重学生对某一个部分的理解，忽略了学生在文学作品阅读过程中的体验和感悟。在这种阅读教学模式下培养出来的学生，阅读思维得不到锻炼，也就谈不上具有较强的综合素质和能力了。

二、初中语文阅读教学的对策分析

面对初中语文阅读教学中存在的诸多问题，加强初中语文阅读教学改革十分重要。下面，笔者针对初中语文阅读教学中存在的问题，提出以下几点对策。①激发阅读兴趣。建立和谐的师生关系。要使学生积极参与到阅读活动中，首先就要建立和谐的师生关系。要了解学生原有知识积淀的差异、智力的差异、接受水平的差异；理解学生在阅读中遇到困扰时所表现出来的态度，对学生的需要及时做出反应，并予以点拨指导。在阅读过程中，教师还要善于创设情境，营造氛围，设置问题，引发学生对新知识的好奇心，学生的心理活动才会集中于阅读上。感知、记忆、思维、想象等智力因素和情感、意志、动机、兴趣等非智力因素都保持在最佳水平状态，这样的阅读自然高效。当学生读到“人行明镜中，鸟度屏风里”，读到“长安一片月，万户捣衣声”时，除了能感受到那天光明澈、皎夜寂静外，更能感受到古典诗词所描绘的场景在现实中已荡然无存。这时，强烈的责任意识会促使他们去寻找大量相关的诗文来阅读探究。②认识到阅读教学的独立性。阅读学习，可以让学生学会在不同的文章中获取有效的学习兴趣，是学生获取学习资源的一种有效方法。阅读教学，可以使学生发现语文学习的更多乐趣。阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导学生思考。教师可以将认为这个观点正确与不正确的学生分成两小组，鼓励学生通过阅读来进行观点辩论。这样开放性的教学方法可以使学生投身于文章的阅读中，了解文章的内涵以及作者关于此观点的看法，促成学生收集信息、整理信息能力的提高。③寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如，《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等；当学生有了～定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。

总之，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能开辟一个全新的天地。

参考文献

[1] 周保中.新课标理念下的阅读教学.综合天地，2004.9 .

[2] 潘涌.论新课标下的语文阅读教学.天津教育，2004.7 .