摘 要：高校工程训练是理工科高校实践和教学非常重要的环节，由于其需要兼顾理论和实践等多方面和环节，其最终成绩评定不应当以单一标准给定百分制成绩。本文以高校钳工实习成绩的综合评定为对象，借助AHP从多方面进行成绩生成，以期提供全面、科学的高校工程训练成绩评定途径。

关键词：高校；工程训练；成绩评定；AHP

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.089

1 引言

高校的工程训练中心是高校坚持教学与实践互相结合、相互促进，保证学生的通过实训项目达到理论与实践相结合，成为有知识、有技能的复合型人才的重要保证场所。长期以来，由于传统观念和可操作性的影响，高校工程训练的成绩评定仍然沿袭课堂教学的方法，评价指标单一、覆盖范围狭窄此类缺点逐步体现。基于此，本文应用AHP对于高校工程训练的成绩评定设计指标体系和层级，并且以钳工实习为对象进行成绩评定实践，希望能为高校工程训练的成绩评定提供新的思路和途径。

2 AHP简介和适用性分析

AHP（Analytic Hierarchy Process）亦即层次分析法是一种将复杂问题层次化、指标化、条理化，进而进行对于客观事物进行定量和定性分析相结合的综合评价方法。由于其综合性、实用性以及多准则性，尤其是其对于一些介于定性与定量问题的模糊性问题的评价非常有效，因此常见用于评价分析中。由于高校工程训练的成绩评定具有了多目标、多标准等综合性要求，因此较适用于AHP进行实践应用。

3 基于AHP的高校工程训练成绩评定实践

3.1 模型构建

本文采用软件yaahp10.0进行AHP模型的构建和评价结果的产生，评价对象为两位同时参与钳工实习的学生成绩的评定。根据既往评价指标和学校有关工程训练的相关要求，构建如图1所示的AHP模型。

3.2 判断矩阵及目标权重标定

以三个一级指标为例，采用金度两两比较法进行判断矩阵的构建及目标权重的确定。一致性比例：0.0176，可通过一致性检验，最大特征值λmax：3.0183，生成结果如表1所示。

通过上述方法，各级别指标进行判断矩阵和目标权重生成，均可通过一致性检验，模型有效。

3.3 评价结果生成

最终对于两位同学的钳工实习成绩的AHP评价结果如表2所示。由此可见，两位同学的成绩综合评定，A的成绩相对B同学较高，通过折算百分制也可完成上述评定。

4 结束语

实践是创新之根本，工程实践教学内容、实验项目设计应富含计量、质量、检测特色，教学运行过程遵循和实现也应该具备由规划、实施、督察到持续改进的完整教学质量保证体系。本文通过AHP方法的应用，摒弃了传统单一的成绩评定方法和过于呆板的评价指标体系，构建综合性和符合素质教育培养要求的评价指标体系，希望对于高校工程训练中心的成绩评定实践提供新的方法和思路。

参考文献：

[1]赵友亮. 基于卓越工程师培养的工程训练教学模式探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（03）

[2]李学平. 用层次分析法求指标权重的标度方法的探讨[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2001（01）

[3]庄锁法. 基于层次分析法的综合评价模型[J].合肥工业大学学报（自然科学版），2000（04）

作者简介：纳超（1984-），男，宁夏银川人，助理实验师，主要从事实验实习指导工作。