摘 要：焊工工艺是焊接技术专业的重要学科，是一门综合性学科，由于传统的教学的弊端未发挥学生积极性，因此一体化教学应运而生，一体化教学教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用，让学生在做中学，学中做，激发学生的主动性但是，一体化教学也对教学大纲、教学计划、教材以及教师，学校提出了更高的要求。

关键词：焊工工艺学；传统教学；一体化教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.023

1 焊工工艺课程的地位特点

焊工工艺课程是所有焊接技术及专业开设的一门极为重要的专业课，对焊接技术专业学生的专业学习，以及未来职业所需的技术能力的培养和其技能素养养成起明显的促进作用，同时能为学生可持续发展奠定良好的基础，是一门普遍性、应用性和技能性较突出的专业课。

焊工工艺是一门综合学科，涉及到物理、化学、金属学、电工学、制图等多门学科的知识，初学者会觉得枯燥 、难懂 ，产生畏难情绪 ，影响整个课程的学习，学生学习吃力，教学难度较大，传统教学模式很难达到很好的教学效果。

2 传统教学模式的局限性

传统教学主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。加之，职业教育学生理论基础差，理解力弱，焊工工艺学本身内容零散不成系统，因此，传统的教学模式很难发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。

3 一体化教学的特点及优越性

一体化教学注重知识的处理和应用，教师从单一的讲授型转变为学生行为的引导型，学生从被动接受的模仿型转变为手脑并用的主动实践型；教学组织从传统教室转变为分组指导型；教学手段从口授+粉笔+黑板转变为多媒体、网格化、现代教育技术。一体化教学的内涵更丰富，充分体现了学生主体、教师主导的教学思想，工学结合的教学思想。

一体化的教学模式，通过设置任务，让学生明确学习目标，调动了学生学习积极性。学生自主咨询，在此过程中充分发挥学生的主动性，通过书籍，资料，媒体多渠道查询，锻炼学生自主解决问题的能力和学习能力。学生制定计划，通过小组合作制定计划，在此过程中学生通过小组合作，发挥集体力量，提高学生的团结协作能力。任务实施组织过程，学生通过动手动脑，把枯燥的知识转化成技术和能力，让学习知识变成乐趣，不再是枯燥的文字记忆。成果展示评价，学生通过成品、画报、多种形式的成果展示，激发学生的创新思维，实行过程性与终结性，多方面，多方位，多层次考核评价，改变传统教学重结果不重过程，重知识不重能力的弊端。例如焊工工艺学中焊接工艺参数此部分内容，知识比较抽象，内容比较零散，传统的教学，就是教师教授，对各个参数进行定义讲解，讲述每个参数的对焊接质量的影响，比如焊接电流参数对焊接质量的影响，传统教学就是讲述电流大了，焊缝宽而浅，飞溅大，电流小了，焊缝窄而深，电流合适了焊缝平滑过渡，学生很难理解，更不会学以致用，甚至听过就忘。采用一体化教学，通过设置任务构建任务情景，比如班级内一板凳腿断掉，现需要进行维修，此任务交付我们班完成，简单地任务情景，学生的责任感和主动性油然而生，学生通过分析板凳的材料，板厚，通过查询资料，了解影响焊接质量的参数有哪些，在此基础上学生通过小组制定工作计划，根据指定的计划，学生进行任务实施，在实施的过程中通过实践能够亲自看到感触到焊接参数对焊接质量的影响，对维修的板凳进行展示，通过比较评价总结学生能很好的掌握各参数对焊接质量的影响，设计为以任务为载体，学生经过接受任务，咨询，计划，实施，展示，评价过程，学生从做中学，教学做合一，真正发挥学生的主动性，创新性。

4 焊工工艺一体化教学模式探索

焊工工艺一体化教学的确能改变传统教学的弊端，但是在实施的过程中仍存在问题需要解决，首先是教学大纲、教学计划、教材要适应一体化教学的模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的焊接技术专业教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材较少。其次，实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯。另外，学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。教师只有从根本上转变了教育理念，。在思想上引起学生的高度重视，才能为一体化教学的实施奠定了基础。最后是实施一体化的软件和硬件设施，实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。同时一体化教学需要一体化车间，尤其是焊工工艺学对一体化车间的要求是必须的。

教育是促进社会进步的根源，而职业教育的目的是能学以致用，满足社会对人才的需求，在焊接教学中，教师不仅仅是传授学生知识，或授予学生专业技能，更重要的是培养学生的学习能力和专业素养，一切以学生为重，以学生的未来为目标，培养社会需要的技能型人才，一句话“授之以鱼”不如“授之以渔”。

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作者简介：樊静（1982-），女，山东临沂人，硕士，讲师。