徐卫华

小学生的好奇心强，在探索周围世界时，好奇心是促使他们进行深入探究的主动力。在小学体育教学中，教师要运用趣味教学法吸引学生的注意力，使他们能参与到课堂教学中的各个环节，充分发挥探索精神，挖掘体育运动技巧，提高他们的体育综合能力。在趣味性的教学中，教师要加强和学生的互动，培养他们的主动学习意识，让他们在学习和锻炼中保持高度的热情，通过积极学习提高他们的理论知识和体育技能，实现高效的教学效率。

一、趣味教学法对教学的促进作用

兴趣是引导学生进行体育锻炼的重要因素。学生只要对体育学习产生兴趣，就有强大的意志克服锻炼带来的疲劳感，不断地进行锻炼和探索，并在锻炼过程中产生学习成就感。在体育教学中，教师要注重兴趣在教学的促进作用，结合教程内容开展趣味性的教学，让学生在体育学习中产生愉悦感，激发他们参与体育活动的兴趣。通过体育锻炼，一方面能让学生在学习文化知识的同时得到放松，让他们在进行体育锻炼的过程中增强体魄，感受体育运动的魅力；另一方面，能培养学生坚强的意志品质，使他们在遇到困难和挫折时能不放弃。在设计教学内容时，教师要改变传统教学单一枯燥的教学方式，采用趣味性的教学方式，让学生主动进行体育锻炼，并在锻炼过程中结合自己对体育运动的领悟进行分析和探究，使他们不断掌握新的体育技能，提高体育综合能力。在趣味性的体育教学中，教师要注重发挥学生的学习主动性，让他们在探索中获得收获，激发他们进行体育学习的兴趣。

二、采用多种趣味教学方式激发学生的参与兴趣

在小学体育新课改教学过程中，教师要把提高教学效率放到教学的首要地位，采用趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到体育锻炼中，掌握体育运动的标准动作，提高体育技能。在教学中，教师要了解学生的兴趣，针对他们的身体素质进行教学创新和改革，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的教学效率。

1.利用教师的感染力进行教学，激发学生的参与热情

教师是教学的组织者和学生学习的引导者。在小学体育教学中，教师在课堂教学时要始终保持精神饱满，用积极的态度来引导学生。在教师的感染下，学生能主动参与到体育锻炼中，用心感受体育运动带来的乐趣，从而激发他们学习体育的兴趣。在课堂教学中，教师不再是体育知识和体育技能的灌输者，而是学生主动探究的引导者，师生关系随着教师和学生的主动沟通交流变得融洽，使课堂教学在和谐的氛围中进行，有利于激发学生的学习积极性。在体育教学中，教师要培养学生的自主学习意识，让他们通过自主学习和锻炼来领会体育运动的技能和技巧，使他们在主动学习下感受到体育运动的魅力，积极地进行体育锻炼。

2.创设体育情境，提高学生的锻炼兴趣

在体育教学中，要让学生掌握体育运动的动作，提高他们的体育运动技能，教师需要让学生进行体育训练。在训练过程中，为了提高学生的参与积极性，教师可以创设教学情境，使他们在情境中进行锻炼，提高锻炼的主动性，有效完成锻炼任务。

（1）创设竞赛情境。小学生的好胜心强，在学习过程中他们都渴望自己的努力和成功获得教师的肯定。利用竞赛方式进行体育教学，符合学生的心理特征，能有效提高他们的学习主动性，主动探究体育动作，并在实际参与过程中进行分析，逐步掌握正确的体育动作和技巧，提高他们的体育技能。例如，教师在进行“乒乓球”的教学时，可以学生创设比赛情境，让学生在竞争氛围中进行学习。在竞赛环境中，学生能认真探究乒乓球的发球、接球技巧以及乒乓球比赛规则，对体育学习产生了兴趣，积极地投入到了比赛和锻炼中。

（2）创设生活情境。生活情境的创设能让学生在熟悉的场景中进行学习，有利于激发他们的学习兴趣，使他们在轻松的状态下进行学习和探究，大大提高他们的学习效率。例如，在教学“跳跃”的动作时，教师可以让学生想象生活中的青蛙是如何进行跳跃的？在趣味性的生活情境中，学生充分发挥自己的主动性，根据自己对青蛙的了解进行模仿。在学生的积极参与中，课堂教学在活跃的氛围中开展。接着，教师让学生探究体育中的“跳跃”动作，使他们自然地进入到积极的学习状态。在生活情境的教学过程中，学生对体育学习内容产生了兴趣，他们能主动参与到教师布置的锻炼任务中，使课堂教学高效进行。

体育教学情境多种多样，教师可以根据教学内容合理选择，使课堂教学在情境中激发学生的学习兴趣，积极主动地参与体育锻炼，让他们在实践中感受到体育学习的乐趣。

3.开展互帮互助教学，激发学生的学习积极性

在小学体育教学中，教师在鼓励和引导学生发挥学习主动性的同时，可以让他们结成学习对子，通过互相帮助掌握正确的体育动作，积极地投入到体育锻炼中。例如，在学习“广播体操”时，教师在教学了广播体操的动作后，让学生结成对子进行练习。在练习过程中，掌握动作标准的学生能帮助其他学生，在互帮互助的过程中，使所有的学生都能较快地掌握正确的动作，提高了学习效率。

4.开展分层教学，促使学生的共同进步

在小学体育教学中，教师面对的是体育能力和身体素质不同的个体。在设计教学内容时，教师在以教学大纲的要求为依据的同时，还要注重学生个体的发展，根据他们的实际情况开展分层教学，把体育成绩好、较好、较差的学生分成小组，根据小组学生的体育能力制定教学目标和每节课的训练目标，使学生在自己能力范围以内能完成教师布置的训练任务，使他们从体育锻炼中获得成就感，对体育学习产生兴趣。在分层教学中，教师在完成一个阶段的教学后，要根据学生的体育情况进行调整，使他们在体育课堂上不断追求更高的进步，争取向上一个层次发展，大大提高教学效率。

总之，在小学体育教学中，结合学生的兴趣开展的教学活动，能有效提高学生的参与积极性，使他们在锻炼过程中掌握体育运动项目，促进他们身体素质的提高。在趣味性的教学过程中，教师要根据教学效果和学生的锻炼效果进行反思和探索，从学生的实际学习情况进行教学改进，使课堂教学环节能激发学生的兴趣，真正实现高效率、高质量的小学体育趣味教学。