许再素

摘要：伟大的文学家托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对某事物的发自内心的爱好程度，是心理上的需求度、渴望度，学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效率和质量的有力保证。因此，教师要注意挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上，不断改进教法，利用现有的资源，优化生物课堂教学，充分利用上课时间，将学生的求知欲转化成学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而促进对知识的掌握，提高课堂教学效率。

关键词：初中生物；兴趣教学

兴趣是最好的老师，在教学过程中，学生的学习兴趣是有效学习的最好工具。学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会主动的去探求知识、努力的去学习知识，并在学习的过程中逐步形成较强的能力、发展自身的智力，提高个人的素质。教师可以通过设计新颖的导课、鲜活的生活事例、先进教学设备的利用和科学实验的等有效的方法培养学生的学习兴趣。

一、精心设计导入环节，利用导入语言激发学生的学习兴趣

在教学中要时时注意学生的好奇心，应该利用导入语紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。导入的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事、一些具有说服力的事实，也可以是一个谚语，当然还可以是一个演示实验等。例如：讲“植物的生活需要水和无机盐”时，我利用谚语“有水无肥一半谷，有肥无水望天哭”导入新课，启发学生思考，认识到植物的生长发育既需要水，也需要肥（无机盐），缺少哪一种无机物都会影响植物的生长。

二、丰富课堂教学手段，创新课堂模式

传统的生物课堂一般就分为两部分，课堂理论教学和实验室的实验教学，教学环境相对封闭，教学设计相对单一，因此学生的学习积极性不高。新时期，提高学生的学习积极性首先就要针对课堂组织思路展开。比如开展开放式教学，初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。利用开放式教学开展生物课堂，就是要以差异的、动态的、开放的原则为指导设计课堂，这对于改变束缚学生创造力发展的传统教学模式有重大的意义。如学习绿色植物与生物圈部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘、裸子植物和被子植物之间的区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性的差别等等。通过学生自主观察、记录整理、查阅资料，有效地加深了对知识的掌握程度，进而形成了比较深刻的认识，学生也感觉学习的东西有意义，学习自然也就有了兴趣。

三、直观生动地展示教学活动

经过多年的教学分析，学生对生物的活体或者是标本有着浓厚的兴趣，还对幻灯和投影以及电视等方面的现代教学手段更加感兴趣。为此，要想实现我国初中生物教学质量的提升，就必须加强利用现代化的教学手段，从而不断提升初中生的学习兴趣。尤其是能够在课堂上吸引学生的注意力，从而可以让学生由被动接受逐步转向主动探求知识。

例如，在采用多媒体教学手段中，可以在教学课堂上播放《动物世界》等一些影视作品，同时，为了能够更好地吸引学生注意力，可以在课堂上展示一些生物标本，并进行详细讲解，让学生可以近距离地观看动植物标本，讲述其形态和生理以及生活习性等方面的知识，让学生在生物教师的讲述下逐渐明白其生活的各个方面，通过教师有声有色的讲述，可以让学生逐步完成相应的教学任务。

四、开辟第二课堂，开展课外活动

生物的课外活动形式丰富多彩，如参观、环境的调查，农业的生产实践、养花种草、饲养小动物、教具制作、校园绿化、智力竞赛等，都是学生喜爱的项目。通过开展课外活动，使学生在课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，做到理论联系实际，也可在活动中获得经验，学到课堂上学不到的新知识。同时课外活动的开展，为学生提供走进生物科学领域学习知识，增长见识的良好机会，有利于引导学生热爱科学，培养学生勇于探索生物科学奥秘的志趣和精神，有利于增强学生体质，陶冶情操，树立祟高理想。开辟第二课堂是提升学生素质的一条有效途径。

五、利用实验，巧设铺垫，增加课堂有效性

初中生物课程中，有些课程内容比较抽象，同学们很难直观的理解，这就需要老师在讲授课的过程中巧设铺垫。譬如在讲授《反射的结构基础——反射弧》时，我给同学们说每一种反射都要靠反射弧来完成。当我们突然抓住一个烫手的馒头，我们会来不及考虑迅速松手，把馒头扔掉，立即把手缩回来。这就是缩手反射。它就是通过一定的神经结构——反射弧完成的。什么是反射弧呢？它包括几个组成部分？同学们都睁大眼睛不解的看着我。于是我就说，现在请两位同学到讲台前来互相配合做膝跳反射这个实验。一位同学坐在椅子上一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。然后让另一位同学用手掌外侧叩击这位同学膝盖下面的韧带而引起小腿突然踢起来。这位同学惊讶的叫起来。全班同学也都惊奇的看着我。我就趁机提出问题“为什么叩击膝盖下的韧带会引起小腿突然踢起呢？……”。有了这个实验做铺垫，进一步分析反射弧的知识就会直观化。同学们的学习热情也非常浓烈。下课之后，两人随意组合还亲自做膝跳反射这个实验。进一步掌握和巩固了本节课所学的知识。

兴趣不是与生俱来的，而是需要后天的培养，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。在教学中，我们要充分发挥生物学科的优势，以初中生的实际学情为出发点，以培养学生对生物的学习兴趣，促进学生全面发展为教学目标，对教学内容、教学手段和教学模式进行一系列的改革与创新，使初中生物教学成为素质教育的主要阵地，这是我们广大生物教师不懈的追求。

参考文献

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[2] 胡玉汉 初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009（5）.

[3] 付尊英，潘紫千.生物教学研究引论[M].石家庄：河北科技出版社，2008.

[4] 张鸿亮.上好课：问题与对策·初中生物，长春：东北师范大学出版社.