文锋

摘要：《新课程标准》要求培养学生的探究能力，如何使学生从被动地接受知识转为对知识的主动探求，这就要求教师除了增加学生学习物理的兴趣外，还应在课本应用、内容安排、教学方法等各方面加以考虑，使学生更有效地投入学习。

关键词：初中物理；教学；兴趣；培养；策略

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在教学中，教师独到的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

一、有效利用课本，激发学生兴趣

新课程标准中使用的教材充分注意激发学生的兴趣，精美的印刷，生动的插图以及探究性实验都让学生有耳目一新的感觉。例如在课本的开始部分，为了说明物理学所研究的问题，以及与其他科学与技术的关系，设计了“物理学与人类文明”。每一个物理概念都有相应的英文单词表示，既促进了英语的学习，也加深了对概念的理解，还增添了学习的兴趣，、“displacement”就形象地表示了位移是位置的变化，另外像“velocity”、“acceleration”的第一个字母“v”、“a”分别是速度、加速度的字母表示。在讲到自由落体时，课本上给出了比萨斜塔的照片及伽利略做铜球沿斜面运动的实验的油画，以及协和客机、加速器的图片等等。另外，课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验，所有这些，都对学生学习物理起到了积极的推动作用，增加了学习的兴趣，能起到很好的效果。

二、创设物理情境，抓住教学目标

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为突破口，立足于诱导学生的学习兴趣。例如，在讲授《机械能守恒定律》时，可用一个单摆来做实验，先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却超乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

三、加强对学生探究方法的指导

只有使学生掌握正确的学习方法，培养他们独立解决问题的能力和习惯，教学才会取得事半功倍的效果.因此，如何让学生在学习知识与技能的同时，体验到知识产生过程的乐趣，并掌握其解决实际问题的本领，是探究性学习的关键所在.因此，教师的“教”，不能仅仅停留在教给学生知识的层面上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力；学生的“学”，也不能是简单被动地接受知识，而是要积极主动地进行探究性学习，体验知识的形成过程，掌握科学的学习方法和探究策略.科学探究的过程是多种多样的，一般途径是提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作

四、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。首先，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 其次，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。最后，用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

五、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

从物理走向生活。在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。如讲到沸腾概念时，可提出下面问题：我们在做饭时，为什么不是一烧水就“开”了，而是要经过一定时间水才会“开”呢？此期间水的温度有何变化？水“开”后温度有何变化？带着这些问题进行“水的沸腾”的教学，学生就能聚精会神地听，专心致志地观察实验现象，认真仔细地分析实验现象并总结出实验结论，进而绘出水的沸腾图像。再如在干燥的季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？

六、课堂上教师要用生动有趣的语言，激发学生的学习兴趣

教学是一种方法，也是一门艺术，在教学中运用幽默语言，可以调控学生的注意力，活跃课堂气氛。如讲势能时，以聊天的方式向学生发问：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你会不会跑？”学生肯定笑着说：“不会。”那老师可紧接着问：“噢？如果换成是你头顶的风扇落下呢？”学生肯定会说：“那还不快跑。”这时老师可反问学生，都是同一高度落下，为什么遇到第二种情况就要跑？在没接触到势能的知识点时，学生很难正确地说出答案，教师此时引出物体的势能和质量的关系，点出造成的不同效果在于它们的质量不同，可收到良好的课堂效果。

总之，物理兴趣的培养看似简单，实则不易。只要我们不断探索新的教学方法，适时、适地、适人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，潜移默化地把它运用到每一堂课，久而久之，学生就会沉浸在浓浓的兴趣之中，就想学物理、爱学物理，觉得学习物理是一种享受。只有这样，才能使学生朝着良好的方向发展，提高学生学习物理知识的水平，为培养优秀的物理人才奠定基础。

参考文献

[1] 陈征.浅析培养学生的学习兴趣[J].现代物理知识，1994，（S1）.