梁少群

摘要：小学语文作业是小学语文课堂的巩固和延伸，是课堂教学的升华，它有助于小学生较深刻地理解教材，掌握和运用知识以及培养技能，还可以使学生开阔视野、发展个性，更是培养学生良好学习习惯和创新精神的重要途径。但传统的语文作业重知识积累，轻能力的发展，表现形式单一，缺少选择性。反映了语文作业的有效性低和功能的异化趋势。因此这就需要我们教师注重开发语文作业资源的广度和智力活动的强度。笔者在教学实践中，总结了一下一些相关经验.

关键词：小学语文；作业；设计；素质教育

小学语文作业是小学语文课堂的巩固和延伸，是课堂教学的升华，它有助于小学生较深刻地理解教材，掌握和运用知识以及培养技能，还可以使学生开阔视野、发展个性，更是培养学生良好学习习惯和创新精神的重要途径。但传统的语文作业重知识积累，轻能力的发展，表现形式单一，缺少选择性。反映了语文作业的有效性低和功能的异化趋势。因此这就需要我们教师注重开发语文作业资源的广度和智力活动的强度。笔者在教学实践中，总结了一下一些相关经验：

一、设计观察性作业，培养学生观察能力

小学生好奇心强，爱关注变化无穷的事物。老师平时多布置一些观察性作业能激发学生的兴趣。如上《火烧云》一课前，教师可先布置学生认真观察火烧云的特点，写好观察日记。这样，学生既乐于去完成作业，学起课文来又如鱼得水、得心应手。又如学了《四季的脚步》，可布置学生观察大自然的变化，写观察日记。再如，饲养一种小动物或种植一盆花，观察动物的生活习性，观察植物的生长过程，并要求学生把这些记录下来等等。实践证明，让学生在观察活动中完成语文作业，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生的语文素养。

二、以丰富的作业形式，培养学生学习兴趣

教师以多样性、富有趣味性的作业设计，让学生根据自身的兴趣、需要选择适合自己的作业，这样能提高作业的针对性和实效性。

1、趣味横生的作业设计。对于一些故事情节强、富有趣味的课文，如《狼和小羊》、《奴隶英雄》可以让学生演一演。这样富有情趣的作业，能有效促进学生综合素质的发展。

2、读读抄抄写写。为了丰富学生诗文词句储存量，提高学生鉴赏能力，丰厚文化积淀，可以让学生诵读、摘抄、归类积累各种诗文、词句。

3、说说写写练笔作业。有些课文适合学生转述、复述，可以布置相应作业，促进学生对课文的深入理解。

例如教学《黄山奇石》《参观人民大会堂》等描写景物的课文时，可以设计让学生当小导游的作业，通过这种方法，可以创设写话情境，引导学生进入角色体验，激发学生练笔兴趣。学生对课文理解加深了，思维能力、写作能力得到有效训练。

三、安排弹性作业，发展学生个性

学生是学习和发展的主体。作业设置应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文作业设置中出现的“众口难调”现象正是学生的个体差异和不同学习需求的反映。但它也是学生求异思维的发散点，创新思维的切入点。

1、作业量弹性设计。作业量分层，即根据学生情况提出不同量的作业要求。对于学习能力强，态度认真，知识掌握较快的学生，可适当减少作业，甚至不留作业；对于学习能力薄弱，自控能力差，知识掌握不够牢固的，可适当布置一定量的巩固、提高性的作业。这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础薄弱的学生又能巩固基础有所发展。从而使所有学生都得到充分发展。

2、作业难度弹性设计。例如教学《白鹅》时，我设计了以下作业：①摘抄描写白鹅特点的词句；②有感情地朗读课文，用自己的语言概括白鹅的特点；③收集有关鹅的图片和生活习性的文字资料，在班中展示；④仿照课文的描写方法介绍一种自己喜爱的小动物，表达出自己的真情实感；

3、作业规定弹性。作业内容不应整齐划一，可以设置一些多角度、可选则的题目供学生自由选择。

四、设计多元化作业，让学生多感官得到体验

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业，让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《节日的大街》一课时，让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，学生兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给了学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘、展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

总之，作为教师，只有正视学生个体差异，因材施教，想方设法使作业设计适应学生的认知水平，联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，才可以使每一位学生都能在原有的基础上生动、活泼、主动地发展，才能使学生享受到劳动的愉悦，促进了学生自尊心、自信心的形成和发展，使学生产生了更加强烈的学习动机。如此，语文作业设计的目标才能得以实现！

参考文献

[1] 李家栋.小学语文新课程教学法[M].开明出版社2003，（11）.