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浅谈小学语文幽默教学

2017-01-12陈秋杏

未来英才 2016年14期
关键词:小学语文学生

陈秋杏

摘要:当前,随着新课改的不断深入,对于传统的说教式教学方式已不能适应学生的发展需求,特别是对于小学语文课堂教学来讲,更是需要在教学方式上进行改变,才能达到提高课堂教学有效性,而教学幽默作为一种有效的教学方式,刚好迎合了这种需求,既能使教师上课有激情,而且还能调动学生学习的热情,创造出和谐愉快的教学氛围,但是对于如何实施教学幽默也是值得我们思考的一大问题。因此,本文在查阅相关资料的基础上,并结合小学语文教学幽默实际入手,试图探索出小学语文教学幽默的实施建议,为优化课堂教学提供一定的借鉴。

关键词:小学语文;教学幽默;学生

幽默感不是与身具备的,这需要日积月累,即渊博的知识,广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础,可以使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智;可以使师与生和谐、使教与学统一;并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解,接受和记忆新知识,使教学达到事半功倍的效果。教学中,幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。教学幽默是一种教学艺术,也是一种教学风格。

一、教师语言中的幽默含蓄性

含蓄是一种美,是一种艺术,是教学语言艺术中的内涵,任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如:

1、言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道:“言近而旨远,词浅而义深,虽发语已殚,而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽,要给听者或读者留有思考的余地,可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。

2、说古论近法,就是在教学中,说话不照直说,而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法,话里有话,或弦外有音,可以使教学语言意味深长,增加感染力,使学生回味无穷,乐意接受,收到良好的教学效果。

3、迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问,以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃,让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问,一般设计三个层次,一是问,二是诱,三是归纳,层层深入,扣人心弦,启人心智,动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。

4、亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法,可以使教与学双方关系融洽,情感相通,和谐自然,从而达到优化教学过程,提高教学水平的目的。

二、语言幽默艺术对优化语文课堂教学的主要作用

1、有利于发挥学生的自主学习精神。语文课堂教学一般具有生动性、形象性、情感性、审美性等特点,这些特点虽然对学生具有一定的吸引力,但学生所处的客观条件的变化以及学生主观条件的变化,往往会分散他们的注意力。

2、 能创造宽松、和谐的课堂氛围,有利于学生情感、态度与价值观的培养 。课堂教学是教师、学生共同组成的双边活动,伴随着师生间的情感交流。学生心情舒畅地学习和惶恐不安地学习,其效果大不相同。当学生怀着各种思想负担所造成的紧张心理进入课堂学习的时候,当学生上课提不起精神、课堂气氛沉闷的时候,当师生的情感缺乏交流难以沟通的时候,教师一句幽默的话语,一个风趣的故事,常能使学生解颜启齿,开怀大笑,从而创造出一种轻松的学习气氛,创造出一种有利于师生情感沟通的乐学情境,这就为学生生动、活泼和谐的发展创造了必要条件,有利于学生情感态度、价值观的培养。

3、能激活学生的思维,有利于培养学生的创新意识和创造精神 。在语文课堂教学中,教师的幽默性语文具有描绘形象、创设情境、唤起表象等功能,它能使学生在教师风趣、诙谐的语言所造成的愉悦感中展开联想和想象,这就为学生的艺术再创造提供了广阔的天地。

三、幽默语言的应用方法

一堂课,犹如一件艺术品,是否被人接受,要看授课者设计如何。对于教师来说,必须加强学习,丰富知识,才思敏捷。课前准备充分,课堂上心情舒畅,热情开朗,百问不烦,语言幽默风趣,自己乐,学生随之而乐,具体方法有以下几个方面:

1、设计开场白,由熟知的内容,引入生疏的内容。开场白的目的是激发学生的学习兴趣,使学生迅速进入“角色”。

2、备课时设置关键环节。一个教室里的学生参差不齐,千万不能忽视抓中间带两头,课前设置不好就可能出现一些学生吃不饱,一些学生吃不了。常言道:苯鸟先飞。对于天生缺乏这方面素质的人,可在课前预先准备一些笑料,用在课堂上调节气氛。过去我尽管认真备课,但课上得沉闷,学生提不起兴趣。其原因就是只重视课本,赶教学进度,却忽略了教学对象。后来我在每堂课中准备了一两个与课文内容有关的笑话,吸引学生,激发他们的兴趣,然后及时给学生加压,提出问题,让他们思考。

3、灵活应用。课堂中的幽默语言,有的可事先准备,但绝大多数要由课堂本身的情境来决定。尤其对突发性事件更是如此。我认为作为一名教师,必须加强自我修养,提高学知水平,丰富想象能力,开发多向思维,把幽默融为自己情感、性格、能力的一部分。经常收集各种幽默素材是教师提高幽默感的有效手段。贮存在大脑中的幽默材料丰富,使用就越便利。教师就能信手拈来,为教学增色。但必须灵活,不能生搬硬套,因为幽默是一种高超的表现艺术,是各种智能的结晶。

为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中,要善于运用和创造幽默与学生共享。使课堂活动生趣盎然。让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味,而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的享受。 总之,幽默是课堂的润滑剂,好的教学幽默,凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。有幽默的课堂就轻松,有幽默,学生学习就愉快。

参考文献

[1] 徐香.谐趣之言语教学的智慧――课堂小幽默可以让小语教学更具魅力[J].现代阅读(教育版),2012,(21).

[2] 党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊,2013,(01).

[3] 赵佳慧.浅谈小学语文课的趣味教学[J].现代阅读(教育版),2012,(19)

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