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小学语文阅读情境教学之我见

2017-01-12闫娜

未来英才 2016年14期
关键词:教学分析情景教学阅读

闫娜

摘要:小学语文教育是学生学习语言文字的重要阶段,学生在这一阶段所学习的阅读技巧,足以让他们应对生活中用到的基础语言。因此,合理运用小学语文教学模式尤为重要。小学语文阅读注重共同基础的构建,特别是在提供教育平台时,要注意发挥文字基础性的作用。随着素质教育的进一步发展,创新型的教学方案得到了很好的推广,情境教学就是其中一种实用指数很高的教学方案。在实际的课堂教学过程中,情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣,使他们更好地理解语文阅读的内容,还能提高学生对课文内容和人物的理解能力,加深他们的印象。

关键词:小学语文;阅读;情景教学;教学分析

情境教学是一种有效的课程教学手段,对阅读教学具有十分重要的应用价值。为了达到教学目标,教师运用情境教学法激发学生的内心情感,使其心灵得到共鸣。

一、新课标语文阅读教学改革的背景

随着科学技术的进步,教学模式发生了很多变化。科学技术在教学中得到了广泛运用。教师将一些智能化的教学仪器与教学实际相结合,不仅将很多抽象、难以理解的语言活灵活现地演示出来,让学生对语文阅读学习充满好奇,增加了对语文学习的兴趣,而且在讲课的过程中,使教师减轻负担,促进教学质量的提高。

在其他国家的教学模式改革中,新课标的教学模式获得了高度的认可,也拉开了新一轮教学模式改革的序幕。目前很多国家实行弹性教学的教学模式,让学生在学习时可以选择自己喜欢的课程进行学习。在语文阅读课程的设置中,可以选择以某个主题为中心的教学活动、教学实验;以应用模式为主的情境式教学;组织阅读专题活动,等等。利用这种教学模式,可以充分挖掘学生的学习热情,积极培养他们对语文的学习热情,提高其综合性、自主性学习的能力。

二、小学语文阅读情境教学的目的与理念

1、语文阅读教学的目的。语文阅读情境教学的目的,就是利用一定的教学模式,在短时间内使学生获得语言运用的基本理论知识,理解基本的概念、结论,掌握基础的阅读方法,达到能决实际问题的能力。在语文教学的过程中,做到:①通过教授语言的基础知识,使学生掌握基本的基础语言运用的技巧,在理解模型与技巧的基础上,体会语言所蕴含的思想及学习思路,进行下一步的学习。②培养学生的发散性学习思维,通过空间想象、抽象理解、灵活运用、熟练掌握等学习方法提高学生的自主学习能力。③在不同的学习环节要掌握不同的语言技巧,提高语文的文字运用能力,使学生在生活中能有效运用学过的知识进行情境分析,提高学生沟通和交流的能力。

2、语文阅读情境教学的基本理念。小学语文教育是学生学习语言文字的重要阶段,学生在这一阶段所学习的阅读技巧,足以让他们应对生活中用到的基础语言。因此,合理运用小学语文教学模式尤为重要。小学语文阅读注重共同基础的构建,特别是在提供教育平台时,要注意发挥文字基础性的作用。小学阅读课程的基础性主要体现在两个方面:一是在义务教育阶段的语文教学仅仅局限在文字书面学习的表面,没有针对实际应用的学习。小学语文教育为了给学生提供良好的教学平台,使学生适应现代化的社会,就必须为学生提供更高水平的语言基础。二是教师要做好理论知识的准备,不仅要求学生有扎实的语言文字理论知识,还要求学生在以后的学习阶段,认真学习阅读技巧,提高理解能力。

三、小学语文阅读情境教学的应对策略

1、提供多样化课程,适应个性选择。在阅读教学模式的改革过程中,教师要考虑学生需求多样性的因素,制定课程教学模式时应具有多样性与选择性,让学生能够找到适合自己的学习方法,充分发挥学生的自主学习能力。还要考虑学校和教师的选择,为教师讲课提供便利。可以在学生中适当进行调查,根据学生的基本需求和自身的情况,设定阅读教学课程,充分发挥学科优势,提高学生的学习兴趣,完善教学模式。

2、倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在小学语文教学过程中,不仅要合理运用教学模式,还要适当对教学方式进行探索、创新,提高学生学习的积极性,发散学生的思维,有创造性地学习,防止出现学习方式单调枯燥的情况。实际的教学过程不能局限于接受、记忆、模仿和练习,还要注意培养学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习能力。丰富学生语文阅读学习的方式,培养语文学习的乐趣,进行启发式教学,迎合学生多样性的需求。

在阅读情境教学模式中,提倡学生通过观察生活来学习知识,在积累生活经验的过程中学习。适当调整阅读方法,让学生在理解理论的基础上,充分挖掘知识的精髓,丰富自己的经验,在实践感受中认知、发展和创造,进而提高对语文的学习能力。

四、结语

通过以上方式引导学生从实际问题的角度进行学习,培养独立思考、理论联系实际的学习能力,开拓学生的视野,养成发散思维的学习习惯。在实际的数学教学中,教师要向学生提出问题,引导他们积极发表自己的见解,培养他们在解决实际问题时用辩证的眼光看问题的能力。

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