李炳希

摘要：随着新课程的贯彻实施和课堂教学改革的不断深入，体育教学正经历着一次大的蜕变。教学理念的更新，价值取向、评价体系的改进，催生着各种教学方法的不断涌现。

关键词：新课程；体育教学；课堂教学

一、对新课程理念的理解与反思

1、体育教学中要体现《课程标准》的理念和价值。“新课程标准”以全面贯彻教育方针和素质教育为目标，以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。因此在体育教学的组织形式、教学手段和教学方法等方面建立新的教育观念。在新课程下，教师在教学中不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，不怕困难，不怕挫折和失败，敢于竞争，勇于拼搏的精神和与人合作，团结协作的团队品质。

2、以教师为中心向以学生为中心的转变，注重学生的个体发展。“新课程标准”为教师创新体育教学，充分发挥学生的主体作用创造了广阔的空间。教师可以根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材以及季节气候等因素，创造性地进行体育教学。要为学生创造合作学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，加强对学生学法的指导，提高学生自学、自练的能力，让学生自住学习，通过尝试、探索、小组合作等教学手段，学会学习的方法，从小培养学生正确的体育态度、情感和价值观。此外，在教学中教师还应加强教学民主，教师和学生一起创设丰富多彩的教学内容，不断提高自己的体育教学质量。新课程把注重学生的个体发展放在相当重要的地位，真正体现“学案导学、先学后导、以学定教、顺学而导”的教学思想。

3、适当淡化体育的竞技成份，加强终身体育意识的培养。“新课程标准”将重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自住学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都要注意假发学生的学习兴趣，要在“趣”字上做足文章。只有在体育教学中，培养学生的运动兴趣，才能使学生积极、主动地完成体育课的学习，并且坚持日常的体育锻炼；只有在体育教学中，激发和保持学生的兴趣，才能保证体育教学目标的实现。

二、如何开展新课程下的课堂教学

新课程理念明确表述：“要贯彻健康第一的指导思想，促进学生健康成长；要激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识。”试想学生的健康成长光靠每周两节体育课是远远不够的。教师应培养学生经常参加体育活动的兴趣和习惯，进而培养学生的终身体育意识。而这些兴趣、习惯的养成需要不断的强化。课外的预习、练习正是促成学生进行健康锻炼的手段之一。教师应加强指导，并建立检查制度，课外有小组长负责结合课内教师检查，并作好记录。教师的监督和管理是学生习惯养成的外在动力。

课堂教学是达成教学目标的主要途径，新课程强调目标统领教材，根据课程特点构建了五个领域，三个层次的目标体系，确定了依据学习目标选择教学内容的原则。因此，课堂教学的开展应根据教学目标来组织进行。由此可见，确立科学，合理的教学目标显得尤为重要，根据五个领域三个层次的目标制订学年教学目标，再按学年教学目标来制订年度目标，依次类推，最后到单元计划，课时计划的制订。教学目标应注意设计的具体性，科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点：

1、课前展示教学目标，让学生明确目标、激励学生达标。教师应在每堂课的开始，用简明扼要的语言向学生介绍本课的目标，然后围绕目标展开师生互动的课堂教学。

2、精心设问，鼓励学生主动、探究，合作学习。主动、探究、合作是新的学习方式的三大特征，也是新课程理念的核心体现，教师应针对不同的教学目标，教学内容精心设计好问题，让学生带着问题去主动探究、尝试。问题的设计应考虑到学生的年龄特点，认知水平，注意好难度，让学生以小组为单位，大胆探究尝试，在探究尝试的过程中培养学生的团队合作精神和创新能力。

3、尽量采用游戏、比赛、情景等教学方法，激发学生的运动兴趣，让学生体验到运动所带来的愉悦感，从而产生强大、持久的内驱力，培养学生的终身体育意识。由于小学生的年龄特点，兴奋占优势，兴奋抑制转换快，好奇心重，上进心强，故适度变换教学手段会取得比较好的课堂效果。

4、加强理论指导。教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，必要的理论、体育常识的指导有利于学生更好地实践和锻炼，培养学生的自主学习精神，在学生探究尝试后，教师应及时指导、鼓励，对错误的结果加强分析指导，并尽可能地和理论知识相结合，让学生从感性认识上升到理论高度，然后再去实践提高。

小学体育教学的创新，应该把以学生的发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在首位。在教学中教师与学生都是教学活动的主体，教师在教学活动中的主体性应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学习；而学生的主体性则是体现在充分参与体育实践活动以及对运动的体验和情绪的表现上。因此，必须改变过去那种教师灌输、学生被动接授的教学模式。教师应给予学生充足的自住支配、自由发挥的时间与空间，让他们学会自住学习、自我表现、自我保护、自我评价；不仅学会动作的方法与技能，也要掌握获得结果的过程。

因此，教师在设计教学过程中，从教学目标的确立、内容的选择、教法与学法的运用搭配学习评价等各个环节，都要把学生主动、全面的发展放在中心地位，充分发挥他们学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，最终学会探究、学会创新、学会学习，为终身锻炼打好基础，促进学生全面发展、健康成长。