王亚色

摘要：听力作为外部语言转换为内部语言的一种主要输入方式之一，在小学英语教学阶段有着十分重要的地位。为了增强听力教学的有效性，促进学生综合语言运用能力的提高，本文根据理论对于听力教学的启示，探讨了小学英语听力教学的有效方法。

关键词：剖析；英语；听力

说到语言，首先是个有声系统，谈到学习英语的四要素，那就是“听、说、读、写”，可见听是语言交际能力的重要方式。是提高“说，读，写”能力的基础。因此听力教学与训练，便成了英语教学中最重要，最关键的环节。

根据小学生的年龄特点和小学英语教学的任务和课型，“听”应采用不同的训练方式，而且根据学生的心理特点，每种训练形式不宜太长，尽可能培养学生向纵深发展，我们在安排教学内容时要注意由简到繁，由易到难，教学时尽量使用英语，适当运用母语，始终保持教学的兴趣性。

一、在小学英语教学中常使用的听力训练方法有以下几种

1、听音会意。教师边做边说，比如边示范边说，边画简笔画边说，边出示图片边说，边指实物边说。学生静听，让学生通过边看边听而熟悉语音，领会所听到的音所代表的意思。比如在第一册Module 10 Unit 1 Part 1，这部分是学习人体的部位，教师指着鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，同时说出他们的英语，然后教师用简笔画，边画边说边指，并将英语单词写在相应的图上面不断重复，让学生静听，理解所表达的意思。

2、听音跟读。教师播放听力内容或在完成上述的过程之后，让学生开始模仿跟读并反复练习。教师要认真检查并给予适当纠正、指导。

3、听音画图、连线。

（1）学生根据录音或教师的示范讲解，在反复听清之后，用简笔画画出录音或范读中所描绘的图片。

（2）根据录音或教师的示范讲解，将老师出示的有联系的图片用线连起来。

4、听音标号。教师读听力原文或播放录音，学生找到相应的图并将图标上正确的序号，每句读2-3遍。

5、听音表演。教师发出指令，范读听力内容，播放录音，学生根据所听到的信息做出相应的动作、表情。

6、听音默写。首先，教师播放录音或范读，学生静听，不写；其次，教师重复，学生跟写；最后，教师重复并检查听写内容。

二、小学英语听力的基本教学策略

1、营造和谐英语氛围。英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。比如，对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该把常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如Hello， boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon， boys and girls. 早上/下午好，同学们！等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down， please. 请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让学生坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便更清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking，please. 如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示 Be quiet， please.“请安静”的意思等等，另外如Come here. Go back to your seat， please. Turn to Page…。等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，如老师一说Practice the dialogue. 用两手指一示意说In pairs， please.学生马上就会领会老师的意思，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。又如：在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，这种训练形式灵活多变。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。课外，教师也应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。

2、培养学生听的兴趣。兴趣是最好的老师，而学生对听不感兴趣，可以说是听力教学的最大障碍。因此，教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气，想方设法使学生产生兴趣。

小学英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。因为有些听力内容较难，学生跟不上所听内容的语速，听不懂，学生当然不感兴趣。这时教师适时的出示一些提示性的图或肢体语言，在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用，降低听的难度，同时也激发了学生听的欲望和热情。

总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。所以我们要坚持长期听、广泛听；要保持学生的兴趣，教师也要在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生听懂、会听、爱听。