简孝江

摘要：随着新环境下物理教学要求的不断提高，研究其相关课题凸显出重要意义。本文首先指出了要注重教学的形象化，提高学生对高中物理的兴趣，分析了创设有效生活情境，提高学生理解水平。在探讨把握课堂节奏适时提问，以及增强学生的领悟能力，在阅读中促进自学等策略的基础上，就先进教学手段的运用展开了研究，望有助于相关教学工作的实践。

关键词：新环境；物理；教学

一、前言

作为一项实际教学要求较高的课程，物理教学有着其自身的特殊性。研究新环境下的物理教学，有助于更好地提升对物理教学方法与过程的掌控，进而寻找到更为优化的教学策略，有效保证物理教学整体的整体效果。

二、注重教学的形象化，提高学生对高中物理的兴趣

虽然说高中阶段，已经不再是学生学习的初级阶段，学生的逻辑性思维已经有所发展，在一定程度上可以不再过多地依靠形象思维开展学习。但是，对于高中物理学习来说，为了降低学生的学习困难，教师完全可以注重教学的形象化，让学生对高中物理兴趣盎然。在高中物理教学中，教师要根据教学内容的特点，以兴趣为指引，运用形象化的教学手段，促进学生的形象性思维向抽象思维过渡，从而帮助学生掌握物理学习的方法，学会物理学习。

三、创设有效生活情境，提高学生理解水平

物理学科具有很强的抽象性，这对于以形象思维为主的学生来说，理解起来具有一定的难度，如何将抽象的物理知识寓于直观的事物之中，让学生获取丰富的感性信息，为上升为理性认知打下坚实的基础，这样才能实现学生对抽象深奥的物理知识的真正理解与掌握。为此教师要善于在知识的重点、难点与疑点处巧妙地创设生活情境，将学生带入生产生活情境之中，唤起学生对生活的回忆，让学生带着丰富的生活经验走进物理教学，这样才能丰富学生的感性认知，提高学生的理解水平。如自由落体运动是教学的重点和难点，如果只是机械地照本宣科，学生只能机械地来记忆，而并不能深入本质去理解，今后在遇到此类问题时依旧无从下手。为此教师就可以增加自由落体的实验，让学生运用常用的生活用品如纸张、粉笔、小石块、铁钉等来亲自操作实验，认真记录下实验现象数据等，并引导学生展开积极的思考与思维，这样学生所得到的就不再是结论型的知识，而是亲历知识形成全过程，是一个真正的知识点，是一次思维的过程，这样就可以加深学生对于这个重难点的理解。

四、把握课堂节奏适时提问

1、新课的教学：可以在上课开始围绕巩固旧知识进行，目的是让学生实现知识在脑海中的重现，检测学习效果，查找有无普遍性的理解和识记误差。除了常规的老师问学生答外，还可以练习题的形式呈现，教师有针对性地精编精选一道或几道典型的习题，在限定的较短时间内要求学生解答，根据答题的情况判断学生对已学知识的掌握程度，这种提问往往和启发新知型提问相结合，让学生带着问题探究。对刚学过的物理概念，定律、定理，物理公式要适时提问引导学生质疑，帮助学生澄清对某些概念的模糊，加深学生对知识点的理解，同时使学生认识到物理语音的精确性。对于所学内容与前面所学有联系或相近的地方，适时提问，以扩展知识，从而拓展学生的思维，帮助学生把零散的知识点中在一起，构建知识网络，通过对比强化对知识的理解和识记。

2、复习课、练习课的教学：问题的设置将围绕旧知识，以扩展知识、归纳小结为目的。一个问题，可以检验学生对物理知识学习掌握的情况，加深对物理知识的理解；一个练习，可以引导学生对自己所学进行反思，扩展原有知识，构建知识网络。复习课可以不断连续提问，让学生在不断解决问题的过程中理顺物理知识脉络，引导学生对自己所学进行归纳小结。

五、增强学生的领悟能力，在阅读中促进自学

高中生已经掌握了一定的物理基础知识，在长期的学习中也对物理学科的一般规律有所了解，要增强学生的物理自学能力，还需要进一步提升学生的悟性，鼓励学生阅读教材和课外书籍，在阅读中培养自学能力。高中生的物理学习强化阅读，主要分为以下几个阶段：

1、以阅读强化课前预习。物理学科知识点繁琐，彼此之间的联系性较强，学生应主动进行预习，增进对教学内容的了解。在此过程中，学生要通读教材，对教材中的相关知识点进行梳理，同时还要阅读辅助书籍，加强知识点之间的联系。

2、以阅读深化课堂学习。课堂学习是物理教学的中心环节，在课堂教学中，教师也要鼓励学生积极阅读，阅读教师手写的重点内容，做到烂熟于心。

3、以阅读提高课后复习质量。课后复习是学生回顾和强化所学内容的重要过程，也是学生触类旁通、加强自身知识积累的重要手段。教师要通读所学内容，再次定位和聚焦知识盲区，通过查阅资料和自我探究进行“扫盲”。

六、采用先进的教学手段，激发学生的创新意识

现代社会的信息技术得到了长足发展，在高中物理教学中，这些信息技术作为一种教学辅助手段，是传统教学手段的有效补充和丰富。利用信息技术下的网络和多媒体开展物理教学，丰富了课堂容量和学生能够接触到的物理知识，有助于培养学生的创新意识和创新能力。教师可以利用多媒体能展示图像、动画等优势，再现一些学生不容易察觉的物理现象，提高学生观察的效果，这对一些细微的或是肉眼无法观察的现象以及一些稍纵即逝的物理现象，具有很好的再现作用。教师还可以利用多媒体对一些没有条件进行的实验进行生动展示，把不可能变成可能。在物理教学中，有一些实验不具备条件，或是这些实验不适合在课堂上演示。对于这样的实验，教师完全可以采用多媒体代替.。利用多媒体和网络技术，教师可以在课堂上针对一些突发问题，及时在网上查找，把网络上的内容搬到课堂上来。

七、结语

通过对新环境下物理教学的研究，我们可以发现，该项教学工作良好效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键教学环节的充分掌控，有关人员应该从物理教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的教学实施策略。

参考文献

[1] 刘维红.高中物理学习中规范化要求的几点看法[J].新课程（下）.2014（02）：118-120.

[2] 李瑞杰.关于高中物理学习的一些看法[J].考试周刊.2014（51）：182-184.

[3] 王文兴.学好高中物理的几点看法和建议[J].考试周刊.2015（02）：172-173.