杨天美

【摘 要】科学合理的评价方式是提高教育教学质量的方法之一，基于此，笔者认为，注重学生主动参与，评价主体多元化；尊重学生个性差异，评价标准多维化；强化学生发展过程，评价过程动态化；激发学生学习兴趣，评价方法多样化；强化学生作业改革，评价手段互评化，是语文教学中有效评价的重要途径。

【关键词】语文；教学；有效；评价；探微

在语文教学中，能科学、合理的实施有效评价，既可以激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，又能拉近师生关系，增进师生间的感情。还可以全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，它也是检验和改进教师教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。那么如何在语文教学中实施有效评价呢？结合自身认识体会和工作实际，谈几点粗浅做法，敬请专家赐教。

一、注重学生主动参与，评价主体多元化

新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”教学中的评价并不是教师的专利，要充分发挥学生的主体作用，在教学中也要把评价权下放，提倡学生自己给自己，以及同学之间的相互评价，让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时，在相互沟通协商中增进双方的了解和理解，易于形成积极有效、平等和民主的评价关系。这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不怕改进，并获得发展。教师日复一日的“你真棒！”、“你真行！”显然不如其他同学发自内心的“你真棒！我要向你学习。”更能引发学生的自豪感。学生自主参与的自评与教师的评价有机结合在一起，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。还可以让家长参加评价，这样可以充分利用各种教育资源、各种积极因素，形成“家庭、学校和社会”教育合力，使学生在校内校外，都能表里如一，从而健康的成长。

二、尊重学生个性差异，评价标准多维化

当代世界著名心理学家和教育家霍华德？加德纳的多元智力理论认为：强调每一个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋。遵循这一理论，我们在评价学生的时候，就要对每一位学生抱以积极、热切的期望，尊重每位学生的个性差异，提倡用不同的标准评价不同的学生，提倡多角度、多层次地评价同一位学生，努力从多角度来寻找和发现学生身上的闪光点和优点，发现并发展学生的潜能，从而培养学生全面发展。

多维评价改变了传统的完全按一个统一的标准要求学生的做法，是一种评价方法的发展和创新，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”，让每个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得以充分张扬，让每一个孩子都感受到自己是一个聪明的人、有前途的人，多维评价体现出“为了学生的一切”的发展理念。

三、强化学生发展过程，评价过程动态化

美国的爱伦曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。这就是说，兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是成功的前奏，有了兴趣，“被动”会变为“主动”，因此，我们在平时注意观察学生是否喜欢语文学科，是否愿意上语文课，课外是否爱好读书。不要“只看结果”。语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察动态过程并对之进行评价的。

传统的奖惩性教育评价是一种终结性评价，只注重评价结果，不注重评价过程。它忽视了对学生发展过程的考查。发展性评价更关注的是全程性的动态化评价，这样的评价，不仅仅增强了学生想读、爱读、读好的欲望，更重要的是提高学生今后独立阅读、分析文章和品赏词句的能力。它一环紧扣一环，一步更进一步，贯穿了整个学习过程，从真正意义上实现了评价过程的动态化。

四、激发学生学习兴趣，评价方法多样化

在课堂教学中，多种多样、丰富多彩的评价学生的方式及手段，能调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习兴趣。

语言评价是随时随地、简单易行的评价方式。教师要善于使用多种语言以鼓励。而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励。如果学生的回答是错误的，我也尽可能找出积极因素。“敢于积极发表意见，勇敢大方。但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功！”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。

书面评价也是教育教学中评价的一种方式。它以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼，因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。作业本中的一个翘起的“大拇指”，一个“红苹果”，一颗鲜红的“五角星”，一个简单的“优秀、真棒、进步”，都是让学生激励好长时间，更不要说一句句充满鼓励性语言的评价了。这样一来，我相信我和学生的距离更近了，学生的作业会有所提高的。

神态评价是最有魅力的评价。教师需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，极其专心地听，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。

五、强化学生作业改革，评价手段互评化

在作业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。在培养学生学习能力时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力。在批改语文作业时，我分别采用同桌互评，小组评议的方式，极大地激发学生学习的欲望。有些作业题，让学生采用同桌批改、小组互相批改的方式，锻炼学生检查错误的能力，一些学生自己作业本出现的错误检查不出来，但是对待他人的作业他们却不会放掉一点“蛛丝马迹”，在此过程中，学生互相“查漏补缺”，做到“取长补短，相得益彰。就这样，学生的优点在互评中不断得到了肯定。慢慢地学生之间不仅学会了互相发现优点，还能用欣赏的眼光去看待对方，去赞扬鼓励对方，而且自身在学习过程中也受到鼓舞，进一步增加了学习的欲望，对学习充满乐趣。

教学过程是师生共同参与的过程，只有师生相互理解、相互接纳，才能达到心意相通，而有效评价是实现这些的重要助推力，它可以让学生在知识、精神方面获得双赢。