殷宏亮，季 梅

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

体验式教学模式在大学体育教学中的应用

殷宏亮，季 梅

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

文章对新课程改革以及素质教育要求的基础上，对大学体育教学中存在的问题及体验式教学模式的有效应用进行了分析，采用体验式教学模式对于提高学生的运动技能、观察和分析问题的能力效果明显，值得学习和推广。

大学体育；体验式教学模式；研究方法

新课程改革标准以及素质教育理念的逐渐推行使高等院校体育教学做出了诸多改革，互动体验式教学模式在大学体育教学中的运用，在很大程度上改善了教学理念与教学方法。笔者结合自己多年大学体育教学经验，在分析大学院校体育教学存在问题的基础上探讨提出一些互动体验教学模式应用策略，并对其开展实质性的研究，有利于此教学模式的推广[1]。

1 大学体育教学存在的主要问题

1.1 教学理念落后

大学体育教师心中传统体育教学理念根深蒂固，很难在较短时间内接受互动体验新型教学模式的精髓，限制了教学改革的推行。大学师生忽视了体育教与学的重要性，认为大学学习任务主要是完成技术专业课的修习，体育教学工作缺乏生机，往往只为了应付，草草完成教学内容，思想上不重视。

1.2 体育互动体验空间有限

大学将专业技术课教学当作重点，而淡漠了体育教学方面的投入。大学体育设备使用情况相当紧张，运动场地也比较狭小，学生没有充分的体育互动体验的空间。有些大学甚至没有建设基本的跑道、篮球场和足球场，学生体育课将就着进行。另外体育设备管理不严格，有严重的损坏丢失状况。

1.3 互动体验教学方法与教学成果评估策略不当

大学体育教师教学态度不端正，不注重研究有效地互动体验教学方法，而且体育教学成果评价策略存在大量的问题，不利于提升学生体育学习与锻炼的兴趣与积极性。

2 互动体验教学模式的应用策略

2.1 全面培养互动体验意识

体育教师不断学习吸收新型教学理念，认真学习互动体验教学模式的实践精神与实践方式，充分解放教学思想。

2.2 加强教学方法的创新设计

体育教师充分发挥自己的聪明才智，在结合先进互动体验教学方法的基础上不断进行教学方法的创新。充分开展各种互动性和体验性较强的体育教学项目，充分提供互动体验的机会，提高教学有效性。

2.3 重视学生之间和师生的互动交流

在课堂互动体验学习过程中，应当鼓励学生及时进行学习经验与学习感受的交流，能够使同学之间互相学习和互相帮助，促使学生的学习讨论过程中形成良好的友谊以及团结合作的精神。体育教师应当及时关注学生的学习动向，为学生答疑解惑并进行体育运动技巧方面的巩固性指导，形成良好的教学氛围[2]。

2.4 大体育设施方面的投入

大学体育教学部门应当改变传统的教学活动思想与规划，高度重视互动体验式体育教学的重要意义。在日常教学工作中多进行教研活动，研究更加科学有效的教学策略，加大体育设施方面的资金投入，为学生的互动体验学习提供充足的机会与空间。

3 研究方法

3.1 文献资料法

利用湖南中医药大学大学图书馆和中国知网等期刊资料检索的方式收集与本课题有关的资料。

3.2 访谈法

通过和湖南中医药大学大学体育教师、教育实习学校体育老师的倾心交谈，为更好的研究体验式教学拓宽了思路。

3.3 实验法

1.实验对象

湖南中医药大学大学管理与信息工程学院2012级市场营销专业学生为对照班（1班）；2012级计算机专业学生实验班（2班），对照班采用传统式教学方法，实验班实施体验式教学方法。实验时间：2013年9月—2014年6月。

2.实验方法

（1）实验条件。为了避免外界条件的干扰，在进行实验的过程中，对照组和实验组在授课老师、教学条件、教学进度、教学内容和教学环境等因素完全一样的情况下，仅采用不同的教学方案进行教学实验。

（2）实验控制。实验班应用体验式教学方式设计教学流程；对照班采用传统教学法。

（3）实验内容。以乒乓球教学中的正手攻球，推挡和发球技术为教学实验内容。乒乓球单元教学结束进行技评、达标测试，然后再对两班学生进行乒乓球基本知识和观察、分析、解决问题能力进行测试。

4 结果与分析

4.1 对学生的运动技能掌握的影响

运动技术、运动技能的教学是体育教学的重要方面。为了比较体验式教学与传统教学在乒乓球教学中对学生技评成绩的影响，对两个班的技评情况进行了测试。其结果见表1：

表1 实验后乒乓球技评成绩结果（分）

由表1 可以看出，实验后所得数据经过t 检验得出P＜0.05，说明实验班与对照班测试结果差异具有显著性意义。数据说明，体验式教学在乒乓球课中的应用有利于提高学生的技评成绩，其具体分析如下：体验式教学强调在学习的过程中教师和学生共同学习，学生在获得体验的同时学会技能，在课堂教学中给学生提供自主学习的时间和空间，使学生在活动参与的过程中真正掌握动作技术，完成乒乓球技术的学习和体验，所以技评成绩优于传统教学。

4.2 对学生观察、分析问题能力的影响

实验表明：体验式教学模式更有利于提高学生观察分析解决问题的能力。学生将观察同伴的练习表现出来的动作表象同教师的讲解示范进行比较、分析,并结合观察的要点及时回馈给同伴使他们的观察分析能力得到提高。

5 建议

1.在大学体育体验式教学中，对于情境的设置，应该符合学生的需求，能够启发学生对事情的认识，同时，教学应该做好引导和指导工作，促进学生健康、快乐的学习。

2.在大学体育体验式教学中，教师应该注重自身能力和素质的提高，树立起在学生心目中的威望[3]。

3.学校应该加强对体验式教学模式的理论研究，建立起完整的科学评价体系，制定适合本校学生的体育教学模式。

[1]徐再飞. 高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].科学中国人.2015(06)：257

[2]肖忠庆. 引导体验式教学模式在高中体育课堂教学中的应用[J].当代体育科技.2013(35)：83+ 85.

[3]黄彦锴. 体验式教育理念下高校体育课程教学研究[J].统计与管理.2015(11)：170-171.

Experiential Teaching Mode in University PE Teaching

YIN Hong-liang
(Hunan University of Traditional Chinese Medicine，Changsha Hunan 410208)

Articles on the basis of the new curriculum reform and quality education on the problem and the effective application of experiential teaching model teaching in college sports were analyzed,the ability to observe and analyze the effect of the problem is obvious,it is worth learning and promotion.

University of Physical Education; Experience teaching model; Research Methods

G807

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

2015年度湖南中医药大学教学改革项目（编号2015-JG042）。

（责任编辑：廖建勇）

季梅（1981-），女，山东烟台人，讲师，研究方向：应用数学。