袁英，黄小波，汪洁，张大华，张甜甜，宋为群，吴东宇

案例教学法(Case-Based Learning，CBL)起源于美国哈佛大学的情景案例教学课，其基本的实施过程是教师首先根据课程教学内容和教学目标,综合考虑教学重点和教学难点选择一些具体的案例，组织学生对这些案例进行阅读、思考、查阅文献资料，然后组织学生进行分析讨论，教师对学生的分析讨论提出点评，从而教给学生提出问题、分析问题和解决问题的能力[1]。CBL教学法突出教育理念和教学设计及方法的优化，注重基础理论与临床、显性与隐性知识及技能与实践的有机结合，围绕医学生临床能力培养，最终实现从重培养知识型人才向重能力型的转变，从而达到融知识和能力于一体并符合现代要求的医学专业合格人才[2]。目前CBL教学法在临床教学中已经得到应用[3-7]，在运动康复、神经康复、康复护理等康复相关课程的课堂教学中取得了较好的效果[8-11]。

1 康复住院医师规范化培训的要求

康复医学与其他临床及相关学科关系密切，康复住院医师必须通过3年规范化培训，兼备康复医学以及相关临床医学的理论知识和技术。其中第二阶段的亚专科培训要求康复住院医师掌握疑难与较复杂伤病的诊断、康复评定与康复治疗，并初步掌握本学科的临床科学研究和教学的方法[12]。由于康复医学以恢复受损功能为目标，针对的不仅是疾病本身，更是疾病后身体功能、个体活动功能和社会参与功能的改善[13]，在临床上患者的疾病是可以“治愈”的；……