许琛 杨洁

（首都医科大学卫生管理与教育学院 北京 100069）

体育理论在线学习考试系统的应用与研究①

许琛 杨洁

（首都医科大学卫生管理与教育学院 北京 100069）

随着科技化与信息化的进程快速推进以及体育教学改革的不断深入，体育理论课授课形式与考试方法向着无纸化、信息化、网络化趋势靠近。该研究，对在校大学生进行体育理论网络课堂教学，对学习结果进行分析，访谈调查学生对网络课堂的评价与反馈，总结网络授课与考核实践操作中的不足，提出具有针对性的解决途径与对策,对实现学习体育教学现代化建设具有深远的现实意义和实用价值。

体育理论 网络学习 体育考试

考试是学校教学活动的重要组成部分，是为了检验教学质量和效果，对学生掌握科学理论知识和培养各种能力的一个测试[1]。大学体育教育中，理论考试是体育考试中重要的一环，传统的“笔试”从出题、组卷、印刷，到试卷的分发、答题、收卷，再到判卷、公布成绩、统计分析考试结果，整个过程都需要人工参与，历时周期长，工作量大，容易出错，试卷保管困难。随着信息化浪潮的快速推进和教育改革的不断深入，实行体育理论无纸化网络平台考试是大学体育课程教学改革的必然发展方向。在线考试是在传统的考试模式上发展而来的，是现代学校信息化教育中不可或缺的一部分[2]，它是一种无纸化考试，是一个集组卷、答题、评分、管理于一体的综合系统[3]，同时也是实现以学生为中心的开放式教育的有效途径[4]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以首都医科大学2015—2016学年大一、大二学生(1 843人）体育理论学习与考试为研究对象。

1.2 研究方法

(1)实验法：针对大一、大二年级学生进行为期一学年的实验研究。每学期开设2门体育理论课（4学时），一学年4门理论课程共计8学时。体育理论在线学习考试平台长期对学生开放，学生随时可以登录平台进行在线学习。每学期末学生须在一周内完成在线开卷考试，学生可在考试周随时登录系统参加考试。

表1 学生体育理论考试成绩统计结果[N=1843，±s]

表1 学生体育理论考试成绩统计结果[N=1843，±s]

大二本科生选项班 游泳班 太极拳班大一本科生大一专科生第一学期 76.2850±13.29033 83.170 5±18.39202 84.279 6±15.26645 65.301 9±15.47737第二学期 80.9534±12.20138 81.824 9±13.28691 86.575 4±20.19018 67.086 6±8.41109

(2)数理统计法：从体育理论在线学习考试系统导出学生成绩数据，运用Excel和SPSS 19.0软件进行数据管理与统计分析。

(3)访谈法：对部分学生进行访谈，了解学生学习动态，反馈信息。

(4)文献资料法：通过中国知网查阅国内外的相关文献和资料，了解教学改革和考试评价方法的最新研究动态。

2 结果与分析

2.1 成绩结果分析

由表1学生成绩显示，本科生成绩除大二第一学期未达到80分，平均分均达到了良好，明显优于专科生（平均分70以下）。表2结果显示，大二选项班成绩主要集中在60～90分之间；大一本科生则主要集中在80分以上分数段；大一专科生体育理论成绩较差，第二学期考试中达到良好的学生只有4.7%，两个学期均没有学生突破90分获得优秀。

2.2 考试题量与时间分析

体育理论考试试卷由50道客观题组成，其中选择20题，判断20题，填空10题。试卷组成方式为随机乱序组卷，学生所答试卷各不相同。考试时间45 min，考生须在规定时间内作答，超时或中途离开考试网络界面，系统将强行自动交卷，并保存已作答试题信息与答案，即时公布成绩。

通过对学生考试实际用时结果的统计分析发现，大二学生考试平均用时25分56秒，大一学生平均用时26分49秒，专科生平均用时27分49秒。学生对体育理论考试题目的评价为，题目难度合理，答题时间充裕，即试卷题量与时间设置是合理的。

2.3 存在的问题

2.3.1 学生对考试的重视程度是影响体育理论考试成绩的重要因素（学习态度对体育理论成绩的影响）

在对学生的访谈与交流中发现，由于体育成绩在学生综合测评、奖学金的评定中均占较大比例，本科生，尤其是长学制学生对体育理论考试表示非常重视。相比较，专科生的体育理论成绩在学期成绩中所占比例小（占学期成绩的9%），分数高低对学年成绩影响不大，并且他们自身对学年体育成绩要求不高，部分学生以及格为标准。

2.3.2 考试前未认真阅读“考试须知”而导致考试中断或非正常退出，影响最终成绩（网络考试既是检验学生专业知识，也是对学生综合素质的检验）

为了确保考试的公平与公正，网络考试要求学生中途不能离开考场，且只有一次考试机会。因此，“考试须知”尤为重要。“须知”中明确指出，进入在线考试界面前需按要求设置浏览器的兼容性、关闭聊天工具、杀毒软件以及可能自动弹出或更新的程序，并建议学生在安全稳定的有网线区域进行考试，避免突发情况而导致无线网断开等。尽管教师一再强调，但“低级错误”一再发生，最终导致考试成绩不理想，个别学生甚至得到0分，造成了不可挽回的结果。

2.3.3 试题库答案表述方式的问题（试卷设置存在疏漏，电脑识别有待完善）

在核查考生试卷的过程中发现，个别题目学生答案是对的，但因题库中表述方式与学生答案不一致而被判为错误答案，导致失分，例如：英文字母的大小写、数字的中西文表述方式、时间的格式等。

2.4 解决方法与对策

2.4.1 加强思想教育，重视体育理论知识的学习和考核

体育理论在线学习考试系统可以丰富学生的体育理论知识，拓展体育理论课程学习的时间和空间[5]，帮助学生更好地掌握专项运动知识与能力，掌握科学健身方法。通过理论考试，可以促使学生更系统、更全面地掌握体育理论知识，更有效地解决体育运动中出现的实际问题[6]。因此，在体育教学中应加强对学生的思想教育，让学生从专业知识领域正确认识体育理论知识的重要性，明确体育理论是体育活动中不可或缺的一部分，从而认真对待考前教育。

2.4.2 完善与修订理论试题库

针对考试中出现的问题，需对试题库进行完善与修订。仔细、反复推敲每一道试题题干，做到句子通顺，表述无歧义，杜绝错别字和标点符号错误；答案要准确无争议，具有“唯一性”；确保同一课程试题的英文、数字和时间表述采用相同格式。

表2 各分数段成绩分布统计结果(N=1843，%)

3 结语

体育理论在线考试学习系统有助于学生更好地掌握专项运动技能，增加专业知识，拓展学习；实现了体育理论考试的无纸化、网络化、自动化，学生可以在宿舍、图书馆、机房以及校园内的任何地方登录系统进行学习与考试，对学校信息化建设具有深远的现实意义和实用价值。

[1]于庆洋.对高校体育理论教学考试现状分析与观察[J].体育世界：学术版，2008(5)：71-72.

[2]漆涛.高校在线考试管理系统的设计与实现[D].厦门：厦门大学，2014.

[3]包琳，刘宪杰，方利民.合理利用现代教育技术优化高校考试模式[J].中国教育技术装备，2016(8)：142-143.

[4]丁丽萍，戴有祥.“武术”课程无纸化考试的可行性[J].上海体育学院学报，2009(3)：92-94.

[5]高玲娣，李亚卿，吴淑君，等.医学院校体育理论考试模式改革研究[J].继续医学教育，2016(30)：12-13.

[6]杨彤彤，张传来.《体育与健康》课程理论考试的实际问题分析[J].考试周刊，2009(33)：9-10.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.079

G807

A

2095-2813(2016)12(a)-0079-02

首都医科大学促进人才培养综合改革项目：体育课程网络平台建设（项目编号：115096020120）。

许琛（1977—），女，汉，北京人，硕士研究生，讲师，从事体育教育训练学研究。

杨洁（1989—），女，汉，北京人，硕士研究生，助教，从事体育教育训练学研究。