廖仲敏

网络上流传“一切不以结婚为目的的谈恋爱都是耍流氓”的调侃话语，《小学语文教师》编辑陈金铭老师则幽默地将其仿写成“一切不以解决实际问题为目的的学问都是耍流氓”作为其对管建刚老师的新书《一线表扬学》的总体评价。

此话颇为恰当！的确，《一线表扬学》没有丝毫“流氓”之嫌，绝对的谦谦君子，因为作者是管建刚。他来自一线，战斗在一线，崛起于一线，成就于一线，如今仍坚守在一线，他的结论皆从一线实践中诞生。

“人人都知道表扬很重要，把表扬研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门学问的，只有管建刚。”陈金铭老师在为该书作序时还如此写道。

作为老师，如果你还没意识到表扬的重要性，不妨认真读一读这本书；如果你早已意识到表扬的重要，却还不知道如何发挥它的功效，那你更要认真读读这本书。然后你会感叹大有收获，因为你会发现其中的18种表扬，样样精彩，样样管用。

比如在“奖励性表扬”一招中，生活和学习中吃的、用的、看的、读的物品，无一不囊括，被管老师拿来作为对学生的奖励。而“主题性表扬”，相信对比起我们每周一次的主题班会，学生绝对更喜欢前者，或讨论作业批改，或交流具体的学习方法，次次表扬有对象，次次表扬人不同，学生乐意接受。又如“逆袭性表扬”往往出其不意、暗藏深意、一箭双雕。还有批评也能当表扬用，“批评性表扬”——声东击西、东西皆有意。偶尔表扬不当，老师也会犯错误？没关系，管老师教你“弥补性表扬”，后来者居上——弥补来的表扬，效果更有加成。“别拿干部不当干粮”那是成人的世界，在学生们的世界里，老师委以重任是他们莫大的荣耀，且看管老师如何玩转“委任性表扬”。众所周知，小学生善于模仿，却“只关注表面，不思考本质”，管老师一双慧眼，从事情的表象中挖出里面的价值，利用“指引性表扬”轻松解决这一难题，使学生知其然更知其所以然。表扬是为了标榜模范，标榜模范是为了供更多人参照学习，管老师树立了一个典型却引领了一批学生，这就是“呼应性表扬”的特效：一呼百应。“迟到总比不到好”，有时候表扬也需要推迟，“帮助学生设定奋斗目标，达到目标后给予奖励，让目标来管理学生”，看，这就是“滞后性表扬”的高明之处！……

以上九种表扬类型皆出自《一线表扬学》上篇，下篇还有另外九种，恕不再一一赘述，且留给爱看书的你自己悟去吧！当老师，不是每个人都要成为管建刚，但至少，可以从他的身上得到点启发。读这本书，不是每个人都要把这表扬十八法全用上，但至少可以试试里面的几种。

读完此书，我掩卷深思，不得不佩服管老师的用心、用情、用力。每一种表扬手段都来自他的创造，每一次表扬都是他与学生心灵交融的过程。在他的课堂里，“表扬”既是管理手段也是教学策略，在一次次表扬中，他教给了孩子们有效的学习方法，培养了孩子们良好的学习技能。他的持之以恒与“一线表扬学”让每一个孩子都爱学习，爱语文，爱写作。这既是表扬的力量，更是他本人的力量！

相比管老师，我们许多老师的表扬手段怎么就那么苍白无力呢？怎么就找不到那么多可以表扬学生的机会呢？怎么觉得认真批评起学生来三天时间都不够呢？在我们的眼里，究竟是先看到孩子的优点还是缺点？抑或是看到的优点多还是缺点多？

或许表扬的世界里，根本不缺方法、不缺手段，只是缺少温柔的你！缺少善于用心观察的你！缺少机智使用表扬的你！“教育的大敌不是4G网络，不是智能手机，不是万能的淘宝，而是我们情绪的反应。”管老师这样说，他还告诉我们：“跟学生的缺点保持一定的距离，对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小进步而感动，而自豪。”

是的，当我们心绪烦乱时，看哪个孩子都会不顺眼，而在我们偶遇喜事时，见到什么都会觉得格外赏心悦目。所以在我们跟每一个孩子交流前，先整顿好我们的思维、平复好我们的情绪再开口吧！在我们走进每一天的课堂前，先想好今天要表扬的内容与措辞再迈上讲台吧！

亲爱的老师们，你准备好真心赞美学生了吗？那么，让我们一同开始，在表扬的世界里行走！

（作者单位： 江西省上饶县第一小学）