朱红梅

很多一线老师对于基础教育课题研究的看法，总有一种“遥远”“陌生”“神圣”的距离感，认为应该是教育专家的事，与自己无关。有的老师囿于职称评聘或晋级的压力，有时难免陷于“重结果轻过程”“重文字轻行动”的功利浮躁的囹圄。

而且，很多老师对课题申报有误解，认为找到了一个方向按《课题申报书》格式进行粗略简单的填写，静等审批结果揭晓之后再来细想该采取什么具体明确的策略和方法。这是本末倒置的一种错误想法。事实上，课题申报书的设计本身就是一套科学完整的科研思维模板，只有严格按要求逐项认真思考、缜密论证、凸显创意，才是制胜的关键。

我们发现，一线老师课题申报书撰写，除了不能规范地按照课题申报书的格式填写，导致一些重要内容遗漏缺失外，最主要的问题如下：

1.题目太大，泛泛而谈

如：《微课在初中课堂教学中的应用研究》，基本内容部分：

（1）认真分析初中生在学科中难以掌握的、容易错的、混淆的知识点和重点模块，从而研究出微课在初中学科中的应用和范围。（2）对初中生学习情况及自主学习能力的调查与研究。（3）学会设计并制作微课，能熟练地运用微课。

作为一个语文学科的课题，该申报书题目范围过大，论证基本内容部分完全没有体现语文学科的特色，套作宿构，可“用于”任何一个学科。

2.主题不明，内容空洞

如：《提高小学体验式作文教学有效性的研究》，基本内容部分：

（1）全面提高写作兴趣，让作文课生动活泼、深受学生欢迎，逐步健全学生人格，对作文不再畏惧、恢复自信。……