华文逸

教育是立国立人之本，今天的教育就是国家和民族的明天。怀着“初心”出发，就是回归出发的原点，找寻初始的梦想，朝着既定目标奋力前行。回眸一个多世纪的沧海桑田，马相伯、蔡元培、张伯苓等一代又一代仁人志士聚毕生精力于教育，为着国家消弭内忧外患、洗刷列强欺凌耻辱、实现民族伟大复兴接力图强。今天之教育，在实现中华民族千百年来“有教无类”的教育理想后，围绕办好有质量和公平的教育，向着人的自由而全面的发展这个“本真”继续前进。

怀着“初心”出发，就是教育不忘爱国报国，教育应该为国担当。我国现代教育发轫之始，旗帜上就标识了“爱国、牺牲、奉献”的鲜明特质。复旦创始人马相伯老人毁家办学、毕生求索，弥留之际自喻“我是一条狗，叫了一百年，还没有把中国叫醒”。爱国是现代教育的主线，先有爱国之念，遂有救国报国之行。钱学森、华罗庚、邓稼先、苏步青当年正是爱国精神在胸中激荡，毅然决然回到积贫积弱的新中国，在洁白的素纸上书写了最美的人生图画。民无所教，寡廉鲜耻，国将不国。当下，市场比任何时候都更亲昵教育，教育产业化滋养了各式各样的教育专家，催生了形形色色的教育培训机构，形成庞杂的利益链条和利益集团。市场化、产业化带来教育的职能异化，导致爱国精神教育日益淡化乃至萎缩，一些年轻人视个人得失高于一切，在事关国家安危的大是大非判断中做选择、玩暧昧，迷失方向、“暴力爱国”。怀教育之“初心”，就是要重拾爱国报国的内核，知识无国界，但受教育者有国籍。道义和知识的薪火相传，从来就如鸟之两翼、车之双轮，不论是人文社会科学还是自然科学，启蒙益智，直达内心，都是固本培元人的善根，涵养人的悲天悯人情怀。爱因斯坦亲眼看到原子弹给人类家园带来毁灭性破坏，不无悲怆地说：“我无法预料人类第三次世界大战用什么武器，但知道第四次世界大战肯定是用石头和木棒。”“钱学森之问”，引发很多关于中西方大学优劣的比较，以及直指我国办学体制弊端，然而当年复旦、南开、厦大等私立大学能够卓然跻身一流，西南联大在物质条件极其贫乏的条件下，仍然培养了一大批杰出人才，孕育了一大批一流科研成果，靠的就是强大的爱国精神和“国家兴亡、匹夫有责”的担当。

怀着“初心”出发，就是教育不忘传承菁华，教育应该有扬有弃。弦歌不辍，筚路蓝缕，开启山林，这是对教育状态最精当的描述。近些年，“国学热”犹如三伏天，一浪高过一浪。诵读《弟子规》《三字经》，峨冠博带，尊孔拜孔，是不是国学教育？好像是，又好像不是，就像蹲马步、活动下筋骨，远不能说是弘扬中华武术一样。太花里胡哨，一味追求形式，反倒觉得是耍把式、搞巫术，面目可憎，哪里有半点传承传统文化的味道？一方面，国学教育勃兴，的确迎合了世风日下之时，人们希望借此来重振当下业已荒芜颓废的精神家园，重树“士不可以不弘毅，任重而道远”的铁肩道义，运用儒家思想来“御西方歪风于国门之外”；另一方面，则是利益驱使，大部分国学教育举办方自己尚且不知国学为何物，眼里只有利来利往，台上仁义智信，台下数着钱包，唯利是图，精神物质化，成为国学教育世俗、功利、媚俗的重要推手。怀教育之“初心”，就是要牢记中华文化不可断层，中华民族精神不可萎靡，批判地继承和吸收传统文化，从骨子里不忘责任、担当、忠孝、廉耻。学校教育既要发扬传统传承菁华，又要胸怀世界创造新知，既要高扬理想信念，又要摒弃中庸保守。千载之下，人心易散，国学凝之；人身易碎，精魂不灭，端赖文化。

怀着“初心”出发，就是教育不忘革故创新，教育应该成就百姓福祉。苟日新，日日新，又日新。每一个时代的教育都烙上了特殊的印记，教育要适应国家的发展，回应人们的期盼，必须秉持与时俱进的品质。“期盼更好的教育”“期盼着孩子们能成长得更好”，这是人们对美好生活的向往。要实现这个美好的“中国梦”，就要全力推动教育创新与教育改革。近期河北涿鹿县教科局局长以辞职来抗议叫停教改的新闻，再次揪住了我们的神经：教改的初心是为了什么？怎样的教改才能得到家长、社会的认同？在民意与改革的博弈中，究竟何去何从？从澎湃新闻网、央广网发布的资讯看，当地家长质疑课改的缘由是因为“老师讲得少，学生考试少”“不讲科学教学方法，不顾孩子的前途”，要“恢复到传统的课堂”。教与学的改革，从来就没有停止过争论，教育改革光靠教育部门“孤军深入”无法可持续，更需要政府的顶层设计和相关部门的合力作为，不能让改革者经常流汗又流泪！改革需要望、闻、问、切，尔后对症下药，我们从来不认为有哪一种教改方式是“灵丹妙药”，可以“包治百病”。怀教育之“初心”，就是要铭记教育面对每一个鲜活的生命，教育者需要“目中有人”。教改的目标应该是提升人的生命质量和生活品质，教改无法回避当下以分数考核为主要信度的学业成绩，但教育毕竟不是毕其功于一役，不可能“一刀下去奏效”；教育是“精准农业”而非“车间工业”，需要辛勤浇水、施肥、拔草、除虫……莫待花期先折枝，花不堪折且莫折。

怀着“初心”出发，就是教育不忘培育工匠精神，教育应该服务国家战略需要和人的全面发展。无论是从国家发展大局还是教育自身改革大势，或者从人的发展需要出发，职业教育目前都是“短板”，也难于引人注目。很多地方政府、老百姓乃至教育工作者谈高考中考眉飞色舞，谈职业教育则“大音希声”，接受职业教育成了家长、学生无奈的选择。我们国家提出“职普比大体相当”已经11年，但仍然路漫漫其修远。去年主流媒体推出的高凤林、管延安、周东红等大国工匠，让社会对这些几十年如一日，在平凡岗位上做出不平凡业绩的普通劳动者有了真实的了解。但毋庸讳言，在我们的居家日常生活用品，质量和信誉都不尽如人意，本该是“耐耗品”的却成了“易耗品”，这也是导致很多国人出境旅游变成出境购物怪象的重要原因。职业教育不发达，“进入人力资源强国”就无法实现。怀教育之“初心”，就是要把社会的注意力导向以“学一技之长”为核心的职业院校，并且始终用“职教强则国力强”的信念来发展职业教育，让每一个孩子在自由选择学习过程中，实现满足社会需求与个人价值的和谐统一，回归“人人发展，全面发展，各得其所，各展所长”的教育本真，为建设创新型国家提供强大的人才资源保障。

（作者单位：江西省会昌县教育局）

□责任编辑 陈海燕

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