孙逢勤

内容摘要：教学过程中，激发他们学习英语的兴趣，引导学生学习英语的动机和自信心，发挥学生的主动性， 提高英语教学水平。

关键词：高职学生 学习英语 兴趣培养

一.教师素质培养

1.教师要创新人才培养模式。要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，要注重学思结合、知行统一、因材施教。

2.教师要更新教育观念。教学中要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境。着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程。

3.教师要加强学习，不断提高自身素养，健全人格魅力。对于高职学生而言，喜欢英语与否，某种原因上是取决于对任课教师的喜爱程度。

4.教师要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式教学方法。

5.培养师生之间的情感。由于高职学生的英语基础比较差，需要教师在教学中帮助其重新树立自信心，重新激发他们学习英语的兴趣。

二.建立课堂学习机制

尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。在教学中，要以学生为中心，发挥教师的指导作用，指导学生身入其境地开展各种语言实践活动，培养学生提出问题、解决问题的能力。

1.编故事比赛。把全体学生划分成若干小组，给出一个话题。让每个人依次编一句或几句话，组成一个完整的故事。基础差的学生可以编一句，基础好的学生可以多编几句。此活动可口头进行，也可书面进行，和板书进行，既实践了语言知识，又培养了团结协作、竞争、创新的精神。

2.用主题词造句。几个学生同时进行，A说出一个人物，B说出一个动作，C说出一个地点，D说出一个时间等，然后连接成一个句子。此活动也可分口头、书面和板书进行，这样可以激发学生创新热情。

3.连接上下句。比如，在教学虚拟语气、状语从句等语法时，在学生对所学语法基本理解的情况下，两个学生同时进行一个活动，一个学生说出上半句，另一个学生说出下半句，然后连接成一个句子，再引导学生根据所学语法检查句子是否正确。这样既有趣，又巩固了所学到的知识。

三.合理布置学习任务

1..教学语法时，先列举一些有代表性的句子，启发学生发现语法规则，它们之间有什么内在联系，常在什么情况下用，特殊情况下又有什么变化等。然后，再引导学生操练、归纳。注意，语法知识的传授不可不讲，只是不可炒作过烈，死扣语法，要给学生传授一定的技巧。

2.教学整篇文章时，通过多种方法，促使学生开展积极的思维活动，来寻求问题的解决办法。可以根据文章内容问答；句型转换；改变文章中的人称、时态、语态、语气；简化句子或文章；扩展文章内容；进行理解、分析性阅读，启发学生发现文章中的主题大意、重点句、重点词等。同时，挖掘文章中心思想，联想当今社会的发展趋势，怎样面对现实，完善自己，解决存在的问题等。

3.教学对话时，为学生创造运用英语交际的语言环境，引导学生去感知、领悟语言的实际运用，注意发现在各种情景、不同场所交际的主要用语，体会和发现英语与汉语的不同表达方式，及感情色彩等方面的变化。

四.培养学生的成就感，增强自信心

1.教学中，教学环节要符合学生的认知心理，环环相扣，使学生学有所获。在学生基本上掌握了所学的语言材料中的基本语言知识、理解语言材料中的大意后，让学生进行讨论、交流，逐渐延伸。鼓励全体学生大胆尝试，根据学生的不同基础，由易到难，由简到繁。

2.采取相互问答的方式，进行讨论、交流。教师先用一般疑问句向基础较差的学生提出问题；再启发基础较差的学生用一般疑问句向基础较好的学生提出问题；然后，让基础较好的学生用反意疑问句、选择疑问句向基础良好的学生提出问题；最后，让基础良好的学生用特殊疑问句向老师提出问题；依次循环进行。教师把握全局，采取低起点，激励向上，层层推进的方法，引导学生通过分析、归纳，从多个角度进行创造性思考、发言。不断给予肯定、鼓励，让学生充分发表个人观点，在交际的同时，培养了学生敢想、敢说、敢做的创新精神，也促进学生良好个性的形成。

五.注重情感的正迁移。教学中，老师的言谈举止，喜、恶、愁、乐都会引起学生的关注，教师对待教学及对待学生的态度和学生对待老师的印象及喜爱程度，都可影响学生对其课程的学习态度。

1.教师要引导学生把师生之间在教学中所产生的那种依恋和爱戴的情感渐渐地迁移到所学的知识上，师生之间以学交友，以友处学，为人师表，教书育人。

2.教师要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程，引导学生把学生之间在学习中所产生的那种合作情感渐渐地迁移到所学的知识上， 以学交友，以学育情，相互学习，相互处进，共同实现学习目标，完成学习任务，形成一种良好的学习气氛。

（作者单位：重庆工贸职业技术学院）