何金美

内容摘要：任务驱动教学法在继承传统教学模式优点的基础上，开创了通过任务驱动，学生自主学习的教学思路。该教学方法适合当今教学的需要，满足新课改的要求，是一种非常有效的教学方法。而在中职思想品德课教学中采用任务驱动教学，可以激发学生的创造能力，分析问题解决问题的能力，有效提升教学质量。本文从任务驱动教学法的内涵和重要性出发，重点探讨了任务驱动教学法在中职思想品德课教学中的具体应用。

关健词：任务驱动 思想品德 积极性 教学质量

一.任务驱动教学法内涵及其重要性

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。它强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。中职思想品德课教学在以往的教学中，老师讲学生听的传统模式导致学生感觉该课乏味无趣，学习积极性很差。而在中职思想品德课教学中采用任务驱动教学，可以激发学生的创造能力，分析问题解决问题的能力，有效提升教学质量。因此，研究任务教学法在中职思想品德课教学中的应用具有非常重要的意义。

二.任务驱动教学法在中职思想品德课教学中的具体应用

为了让任务驱动教学法在中职思想品德课教学中得到较好的应用，必须做好以下几个方面：营造良好和谐的课堂教学环境；通过任务的驱动引导学生自主学习，解决问题；任务驱动教学需要对教学的内容进行更进一步的探究；重视任务完成后的进一步评价。

1.营造良好和谐的课堂教学环境。任务驱动教学法改变了以往传统的教学模式，采取以任务为驱动，学生为主体的方式。所以良好和谐的课堂教学环境是非常关键的。这需要教师和学生通过努力，来改变以往的老师讲学生听的“安静”课堂教学模式。让课堂氛围更加活跃，任务驱动教学需要学生之间多进行交流，教师和学生之间多进行交流，教师做好课堂的掌控。所以，只有真正实现协调、平等的学习关系，才能为学生在思想品德课堂中进行探究性学习打下良好的心理基础，促进学生的学习和发展。

2.通过任务的驱动引导学生自主学习，解决问题。任务驱动教学目的就是引导学生自主学习，培养学生的积极性，解决问题的能力。这就需要做好以下几点：教师首先自己应刻意求新，努力形成有利于培养具有探究性人才的独特的教学风格。其次，教师对思想品德教材内容进行探究性的发现和探究性的发挥，引导学生积极参与其中，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，在思想品德课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。

3.任务驱动教学需要对教学的内容进行更进一步的探究。老师在教学的过程中有效突破课堂的地域限制，对学生加以引导，让他们真生参与到丰富多彩的探究性思想品德活动当中。例如老师可以组织学生进行社会调查、参观博物馆社会性的公益活动以及资料研究等。这样，通过多种社会活动的参与，就可以很好地锻炼和培养学生敢于创新的精神，并且通过这个过程的锻炼学习，学生不仅可以掌握更多的知识，而且还能够对自己多个方面的能力有综合性的锻炼，从而有效打破初中思想品德课堂教学的地域限制，让老师和学生树立合理、科学的教学观念，一同在探究性的快乐课堂学习中进步和发展，实现双赢的局面。

4.重视任务完成后的进一步评价。在中职思想品德教学中采用任务驱动教学，不能在完成任务驱动教学后就结束，而是要做好任务完成后的进一步评价。任务驱动教学法是一种新颖的教学模式，以学生为中心，旨在培养学生的创新能力和解决问题的能力。在采用该教学法后，不能仅仅让学生在课堂上积极活跃，个性充分展示，而更要注重结果即知识的接受程度，所以加强评价是非常关键的。可以采用适合课堂的各种有效的评价方式，如个人评价，组间组内评价，教师评价等等。通过评价的方式，让学生认识到自身的不足，同时学习别人的优点。最后教师可以将任务完成中普遍存在的问题提出来，做好总结，避免以后的教学中出现，让下一次任务驱动教学更加有效，更加有利于提升教学质量。

三.总结

总之，任务驱动教学法是一种非常适合中职思想品德课教学的教学方法，在以后的教学中必须高度重视其使用，总结在任务驱动教学中遇到的问题，并努力尝试更加细致有效的方式，对教学方式深入研究，更加细致的用于教学中。目的就是通过任务驱动教学法，让学生的创新能力，独立思考能力，解决问题的能力得到进一步提升，思想品德课教学质量进一步提高。

参考文献

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（作者单位：广东省轻工业高级技工学校）