孙秀梅

内容摘要：在学生的眼中，“钉子”非“作文”莫属了！最头疼的事莫过于提到“作文”二字了！如果要想提高学生的作文水平，就必须找准原因，“对症下药”。“没有调查，没有发言权！” 只有找到学生怕写作文的“病因”，方能找到最佳办法，起到事半功倍的效果！

关键词：有“话”可说 有“法”可依 有“趣”可续

在学生的眼中，“钉子”非“作文”莫属了！最头疼的事莫过于提到“作文”二字了！要想提高学生的作文水平，就必须找准原因，“对症下药”。“没有调查，没有发言权！” 只有找到学生怕写作文的“病因”，方能找到最佳办法，起到事半功倍的效果！我经过大半年的调查“取证”，总结了学生怕写作文存在以下通病：

1.想写，却不知写什么

学生在写作文之前，也很想写，只是不知选取哪一个写，不知用哪一材料好。一连打了三四个草稿，却都没有写具体，不知写哪一个更好，往往写了这个又想写另外一个！

2.想写，却不知从哪开始写

学生在写时，开头不知如何开，不知从哪下笔，脑中思绪千条，可到了笔上，就乱成一团麻。材料的组织没有头绪，杂乱无章，没有思路可言。

3、想写，却不知如何写

学生在写时，不知用哪种表达方法好，不会用学过的表现手法，如比喻，拟人等，也不会适时地用上精彩的词语，所以写出来的文章，不够生动，干巴巴的。

4.想写，却不敢写

学生苦思冥想了好久好久，费尽心机写出来的作文，却不尽如人意，对作文失去信心。

针对以上问题，要从以下几个方面来寻求解决的途径：

1.让学生有“话”可说

这一点可谓至关重要，因为如果没有话可说，那写从何来，空穴来风？从长远来看，害人害己，都是不可取的！也有人说，话还不好说嘛！平常说的不就是嘛！是啊，好多学生也是这样认为的，可是为什么一到纸上就愣住了呢？没有话可写呢？原因很简单，那就是他们平常说的“话”，和作文中“话”有很大的不同。日常生活中说的话，可以是方言，可以变换着顺序说，可以不完整地说，可以用动作说，只要对方能明白自己的意思就行。可是，他们在写作文时，也这样写上去，如何写得出？如何叫人看得下去？所以必须要先把“说话”给练好了。

我是这样做的：

在课堂上留心，让学生在回答问题时，把话说得通顺、完整。

在教到《口语交际》这类训练口语的内容时，那就更要抓住机会，训练学生的口语表达能力。

除了课堂上必要训练之外，我还规定，每天的中午，都要抽出10分钟，开展“英才辩论会”。就是每次轮流几个人上台前，针对某种观点或某件事情，进行辩论，说出各人的观点。教师则在旁边适时露下脸指导一下，这样既可以提高学生的口语表达水平，又锻炼学生的胆量，真是一举两得呀！何乐而不为呢！

除了在课上，在课外也可提高学生的口语表达能力。我要求，在课间，每个人都有要使用普通话交谈，对方有说的不连贯的地方，要马上纠正。半个学期下来，效果明显！

要让学生学会观察，从现实生活中，从身边的事情中，积累素材，写日记就是很好的途径。不谎

……

每周我都会抽时间让学生把自己的日记，一个星期的成果进行展示，和小伙伴进行交流。他们在其中也表现了极大的兴趣，他们乐于这种形式，甚至，每天都会私自互相交流呢。

2.让学生有“法”可依

写作文如果没有一定的方法，是不可能写好一篇文章的。“没有规矩，不成方圆”。在作文课上，我会尽可能多的教给他们一些常见的方法；在教课文时，遇到精美之处，让学生体会，“占为己有”；在课外，我让学生，每天读一篇文章，并从中学习习作方法。我还让学生订了《同步作文》，在让学生欣赏美文时，帮助学生领悟其中的写作技巧，这样，在学生作文时，就会自然而然地用这些方法，也由于见识的多了，所以用得很熟练，也很准确。

3.让学生有“趣”可续

所谓“续”，就是接着再写一篇。有的学生写完一篇作文后，就没有兴趣再写下一篇了，这又是为什么呢？究其原因，是无“趣”而言。我认为， 点也是最重要的一点！这趣并不只是指“趣味”，还有“无趣，没劲”，是学生的一种失落感。更让人不可理解的，竟是我们教师人为产生的。学生好容易写完一篇自认为不错的作文，自己很是得意。可到了老师那，却被老师批得“体无完肤”。这让我们成年人遇到，都会一蹶不振，更何况一个心智不全的儿童呢！这会让他认为，我无论怎样努力去写，都不会得到老师的表扬的。信心何存？还会想写下一篇吗？所以我们教师，也应从自身找问题。每个学生都有闪光点，关键看我们教师如何去发现它。在批阅学生作文时，遇到写得差的，即使再差，我都会从中找一点“优点”，以“保存”他的颜面。所以，在我班，就是作文水平再差的，他都有兴趣写作文。兴趣是最好的老师，我相信只要他有兴趣，做什么事都能做好的，作文亦是如此。

（作者单位：江苏东海县曲阳中心小学）