唐维伊

【摘要】 教育心理学认为，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略. 小学低年级的学生记忆、表达、分析、概括能力都还在起步阶段，而对于自己已掌握的知识又非常愿意表述. 根据这一特点，笔者在教学中利用复述策略培养学生的数学能力.

【关键词】 复述；策略；低年级数学

复述教学就是学生在教师指导下的智力加工活动，在这一过程中，学生需对所学材料进行储存、提炼、加工、提取等一系列智能活动. 这种学习策略不仅可以有效地调动学生的口、脑、心、眼等感官功能，对学生综合素质的提高同样具有积极的作用.

一、复述的价值

（一）训练记忆能力

任何一门学科知识的学习都需要记忆，数学是一门逻辑思维能力很强的学科. 但是，在数学中也需要大量的记忆，比如低年级数学，2—9的分与合，位置方向，乘法口诀，等等. 在教学中采用复述策略，可以让学生对学习材料保持短时记忆，进而向长时记忆中转移，从而对学习内容进行记忆能力的训练.

（二）训练表达能力

低年级的学生语言表达能力参差不齐，有的学生在幼儿阶段已经可以完整地表达出自己的观点，而有的学生需要经过不断的训练才能达到这种程度. 数学课堂上的复述通常表现为模仿，模仿教师说过的话，模仿其他同学说过的话，在模仿中可以及时纠正自己表述不当或者不清楚的地方，可以训练学生有序、有节、有理的表达能力.

比如教学数字的分与合，很多学生能正确表述“几分为几和几”，可是后半句总是连不上，这和他们平时的语言表达有很大的关系，而复述老师或者同学的语言，能更好地训练一些数学上的术语.

（三）培养学生倾听的习惯

倾听是一种很好的学习习惯，也是获取知识的一种重要方式. 认真倾听的学生会获取更多的信息和知识. 作为一名教师，在数学课堂中肯定对“谁想再来说一说”“谁能够把老师的话重复一遍”这些话并不陌生，其实这就是让学生来复述学习内容. 教师对某一重点内容总是会让学生多说才能达到记忆和巩固的效果，只有认真倾听，才能够复述出别人讲话的内容. 所以说，复述在一定程度上可以促进学生养成认真倾听的习惯.

二、复述的运用

低年级数学中的复述表现形式主要有对教师讲解内容的复述，对同学回答内容的复述，总结内容的复述. 在什么情况下使用复述，可以使数学课堂的教学达到事半功倍的效果呢？

（一）复述在突出重点时的运用

每一节数学课都有一个学习的重点内容，教师总是围绕教学的重点内容展开自己的教学. 作为教师，总是希望学生们在理解知识的基础上能够对重点内容当堂识记. 这个时候对于低年级的学生来说，复述学习内容就是一种很好的方法.

比如在教授苏教版一年级下册“认识人民币”这一节时，重点内容是认识一元和一元以内的人民币以及人民币单位间的进率. 课堂上重点要让学生知道1元等于10角，1角等于10分，讲完概念之后为了达到巩固的效果，让每名学生都能理解和识记这一概念，教师应该多让一些学生来说一说“1元等于几角，一角等于几分”，每一个新同学的回答其实都是在复述，这样的复述却也是很有必要的，也是最有效果的课堂学习形式之一.

（二）复述在突破难点时的运用

在讲解“图书馆里原有10本书，借走了一些后还剩下7本，借走了多少本书？”时，由于一年级的小朋友刚学完减法，知道“求还剩下多少”这类问题时用减法，对于这道题也按以往的经验来做，很多学生列出算式：10 - 3 = 7（本）. 正确的算式应该是：10 - 7 = 3（本）. 讲解完这道题为什么使用10减3等于7这个算式后，我总结出这样一个算式：原有的 - 还剩的 = 借走的. 这是一个难点内容，对于学生来说很容易理解“原有的 - 借走的 = 还剩的”，理解“原有的 - 还剩的 = 借走的”存在一定的困难，此时我请学生来复述一下这个算式，开始的时候只有几名学生举手回答，后来慢慢地大部分学生通过不断地倾听别的同学复述这个算式，也都能高举自己的小 手想要复述这个关系式. 通过复述，学生不仅对知识的掌握可以更加牢固，还可以变被动为主动学习，实现了对课堂新知的正强化，成为课堂突破重难点的有效手段之一. 同时，这样简单的复述也训练了同学们的口头表达能力.

（三）复述在合作交流中运用

“小组合作学习”是课程标准重点倡导的学习方式，它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径. 由于学生知识水平和认识能力的差异，有的学生能很好地进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，这时让学生合作交流，说出解题思路和疑惑，相互启发，达到共同认识的效果.

让学生互相说一说其实有时候也是一种复述，比如在讲解完8的分与合后，让学生在小组互相说一说8可以分成几和几，几和几可以合成8，这是对刚学新知的复述，可以让学生达到背诵8的分与合的效果. 让接受快的学生把知识在小组内复述给接受慢的学生，不仅可以使接受快的学生对新知掌握得更完整，这中间包括对新知的分析，综合和概括，还可以使接受慢的学生通过小组内同学的再一次讲解，逐渐掌握新知，从而使每一名学生都学有所得，学有所获.

科学地运用复述教学，方能成就精彩课堂. 教师要善用并且适时运用复述策略，不仅活跃课堂气氛，使人人参与造就生本课堂，锻炼学生的记忆能力、表达能力、思维能力等，也使学生对知识的汲取会更加牢固.

【参考文献】

[1]伍浩波.小学高年级数学教学中复述策略的运用[J].小学科学（教师版），2014（02）.