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语文活动存在于生活的每一个角落，因此人们常说，生活是语文学习的大课堂，生活也是语文学习的大考场。目前的各项考试综合证明，学习如果只停留在课堂，那么学生的知识和能力永远只能在一个阶段停滞不前。

所谓“得法于课内，增益于课外”说的就是这个道理。从这个角度来看，语文学习的“纬线”——课外学习是必须牢牢把握的。语文的课外学习，相对于课内学习来说是更为广阔的天地，它包括语文课堂之外的一切听说读写活动，凡生活中的一切语言实践活动，都是语文学习的领地；生活中的大多数活动，无不与语文的接受和输出有密切关系。

总的来说，语文课外学习的区域包含三块：校园、家庭、社会。

一、校园

这是学生活动的主要场所。尤其是现在全国各地不少的寄宿制学校，学生的在校时间更长了，校园环境就是学生的学习和生活环境。在校内，语文活动的开展除了课堂之外，还有许多其他的地方。学习的地点不仅仅局限在课堂，而且延伸到校园的其他角落。学习的方式不仅仅是课堂上的传授和问答，还包含课外的各项活动。在其他科目的学习中同样存在着语文因素，比如历史、地理，这些都为语文学习创造了良好而有利的条件。

学生在校内所获得的语文课外知识较多，校园内开展的各项活动为学生提供了较好的语文学习的机会。比如诗歌朗诵会、读书报告会、学习心得交流会、习作欣赏会、演讲会、讨论会、故事会、主题班会等。

课本中有些课文是节选的，如《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《雷雨》《窦娥冤》《在烈日和暴雨下》等，这些课文内涵丰富，意义深远，仅靠课堂上学习，很难理解透彻。大多数语文老师在指导学生学习这样的课文时，往往结合课堂学习组织有关作品的读书报告会、精彩情节演讲比赛等。从学生角度来看，为了参与好这些校园活动，他们会认真阅读原著，阅读有关原著的评论文章。在这一过程中，也就弄清了课文节选部分在原著中的地位和作用，对课文有了更加深刻更加透彻的理解。这既推动了课堂学习，又扩大了阅读面，提高了学生的阅读能力和鉴赏能力。

校内语文学习，必须注意从多方面汲取营养，正所谓“功夫在文外”。

二、家庭

人之初，性本善。教之初，于父母。父母是孩子的第一任老师，父母所营造的家庭氛围是孩子永远的学习空间。

早前，曾听说某大学的一位教师为了提高自己儿子的英语口语能力，在自家建立了相对独立的“国外”环境——放置十多台录音机，随时用来播放英语磁带。父母在家交流都以英语作为媒介。于是乎，孩子的英语朗朗然。也许这样的例子带有独特性，但我们从中不难看出家庭环境对学生学习的巨大帮助。

语文学习的关键在于学以致用，必须自己动脑、动口、动手去进行听、说、读、写的实践，在大量的实践活动中逐渐掌握并运用语言，形成语文能力。而我们的孩子所说的人生第一句话往往是在家庭中掌握的，家庭是进行语言实践活动的重要场所。

众所周知，家庭给我们提供了广泛接收各种信息的条件，随着通讯技术的发展，广播、电视的普遍，手机电脑的普及，充分利用这些条件，可以接收各方面的信息，增加信息量，扩大孩子的知识面。从写作角度来看，许多学生由于生活面狭窄，往往思路不开阔，写作时觉得没有什么材料。如果父母能注意利用现代化的通讯、视听媒介来引导并加强孩子和社会生活的联系，将会使孩子的见闻逐渐增多，这为作文的写作提供了丰富的材料。

三、社会

学习之河长矣，不积小流无以成江河，社会环境纷繁的生活给学生的课外学习提供了无数条小流。如果我们能将社会环境中的诸多积极因素加以利用，将会对学生语文水平的提高起到莫大的帮助。

首先，在社会中学习是提高学生语文能力的重要途径。鲁迅特别主张向社会实践学习，反对闭门读书，强调要与社会实践接触，使所读的书活起来，提倡“用自己的眼睛去读世界这一部活书”。

其次，社会是广阔的舞台，是多姿多彩的天地，是学习语文的大课堂。有人称社会就是一所大学，苏联的高尔基，就是通过在“社会大学”的学习而成为世界著名文学家的。社会生活中处处离不开语文，人际之间的各种交谈、各种报告会、交流会、展览会、戏剧、电影、参观、访问、调查、游览等，都与语文学习中的“听、说、读、写”有关，是锻炼听、说能力和观察力的好机会。

再次，社会生活的种种方面还可以检阅学生的语文能力。比如，新闻媒体中很多的广告语用字凌乱，如“咳”不容缓、默默无“蚊”等，学生可以从中有所发现并纠正。另外，社会环境中需要学生去品读的内容很多，几乎到处都是，如风景宣传语的撰写、产品说明书的正误等。

从以上的简单说明中，我们不难看出，语文的课内学习仅仅是整个语文学习的一部分，课外语文的学习才是学生整体语文能力提高的关键因素。

作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学（225500）