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新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，与此同时，以尊重学生课堂主体地位，促进学生个性发展为主要目的的语文“对话教学”愈加受到初中语文教师的重视与青睐。对话教学强调，教师坚持以学生为本，一改以往教学模式沉闷无生气的课堂窘状，多与学生交流沟通。笔者从事初中语文教育教学多年来，一直注重课堂教学效益的提升，在本文中以“生本”对话教学为探究载体，重点阐述“生本”理念在初中语文对话教学中灵活运用的具体手段与方法，希望能给读者带来一定的帮助与借鉴。

一、以生为本，促进课堂“生本”对话

“生本”对话是初中语文对话教学的一个重要组成部分，是基础内容。在初中语文教学中，生本对话教学的价值在于让学生通过独立自主地探究文本内容，继而逐步打破语文学习障碍，获得最佳的语文学习效果。实施生本对话教学，主要是通过阅读手段来实现。学生进行自主文本阅读的同时，不仅能扫除字词障碍，疏通内容，整体感知，更能促进生本的情感交流，提升学生语文解读能力。

毋庸置疑，要想实现高效的生本对话教学，教师要重视学生的自主语文阅读，并采用多种途径帮助学生进行与文本的情感对话。例如，《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，它是一首名副其实的抒情诗，诗歌以轻盈柔和的语言，精巧圆熟的形式，刻画和描绘了一幅美妙的人间仙境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。因此，在课堂教学中，为了激发学生阅读的积极性，使其主动走进作者，走进文本，教师可运用以下途径激励学生进行心灵阅读：运用多媒体图画、音频、视频刺激学生的感官，激发其阅读兴趣；开展不同形式的诗歌阅读活动，让学生进行齐读、分读、合作阅读、竞赛朗读、学生代表朗读等，充分调动学生课堂阅读与朗诵诗歌的信心，更强烈地推进生本对话教学。

二、优化教学方法，强化课堂“师生”对话

在语文教学中，生本对话是第一步，也是基础环节，除此之外，师生之间的语言、行动与情感对话同样重要。传统满堂灌、填鸭式的教学方法极大阻碍了师生对话、生生对话，学生成为知识的被动接受者，而教师则未能做到以学生为本，只是自顾自开展教学，对话教学低效。在新课改背景下，教师要巧用师生、生生对话，最能实现学生课堂主体地位的多元教学方法，强化语文对话教学。

例如，在《孔乙己（鲁迅）》的课堂教学中，教师可依据教学进程采用不同的教学方式实现课堂师生、生生对话。首先，在导入环节，教师可以采用播放与“孔乙己相关的电影片段”激发学生的学习兴趣，让学生积极进入听课状态，去探索鲁迅先生笔下的这一经典人物形象。在讲课过程中，教师可以呈现出几个问题让学生进行小组合作讨论，提高学生的学习能力。问题内容类似如下：孔乙己是个什么样的人？描写孔乙己在一片笑声中出场用意何在？这篇文章揭示和批判了什么？末尾写“大约孔乙己的确死了”有何深意？最后，如果时间允许，可以选择文中的一个场景让学生进行角色扮演，以便使其更深刻理解孔乙己这一人物形象的外在和内心，提高课堂学习效率。

三、练习与反思，促进学生“自我”对话除了生本对话、师生对话、生生对话之外， 学生的自我对话也是初中语文对话教学的一部分。学生是一个学习个体，有自己的思想、认知与看法，教师要给予学生自我对话、自我思考的空间，让学生通过自我对话更清楚、更深刻、更明确地认识自我，改正自我与发展自我。具体来说，教师可以通过开展课堂练习活动、巧用激励性课堂评价等方式促成学生自我对话，进一步践行语文对话教学。

例如，在《济南的冬天（老舍）》的课堂教学中，教师可以在课堂结束前10分钟开展一次课堂小练习，练习的内容要紧扣课文学习重难点，突出课堂教学主旨。另外，所设置的练习题目还要具有开放性与创新性，以拓展学生思维，开发学生潜能。教师可以设置以下题目：济南的冬天有哪些特点，请用两三个词语概括》；济南的冬天是没有风声的。在这里，去掉“声”字可以吗？为什么；你家乡的冬天是什么样子的，请发挥自己的想象，简单描述一下。诚然，学生做练习的过程就是将自我知识进一步巩固练习的过程，也是自我的一次更深层次的对话，哪些知识已经掌握，哪些知识一知半解经过练习后便了如指掌了。

综上所述，坚持以生为本，促进初中语文对话教学对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。鉴于此，作为初中语文教学的组织和引导者，要认真践行新课改“以生为本”的理念，并通过多种途径促进对话教学。具体来说，可通过强化生本对话，优化课堂教学方法、重视学生反思、强化课堂练习等方式促进初中语文对话教学的开展。唯有如此，学生才能真正成为课堂的学习主体。

作者单位：江苏省泰州市姜堰区张沐初级中学（225532）