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作文，占据了语文成绩的半壁江山；写作，是中小学师生心中长期的隐痛。在高举应试大旗的今天，为了谋得高分，老师又不得不去教，学生又不得不去写，这是多么无奈的痛！在教得无法，学得无招的情况下，写作必定变成为了凑字数去编造故事；为了高分，去背作文套作文。整个写作过程，成了编织文字，弄虚作假，投机取巧的过程。严重违背了“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”的宗旨。

因此，笔者呼吁把作文与生活结合起来，真实地写作，写生活作文。什么叫“生活作文”呢？生活作文是要以生活为写作的对象，以生活中的事为题材，真诚地去认识周遭的人、事、物，表达个人对现实世界和日常生活的真实感受，发自内心地表达自己对生活的感受。

下面笔者就来具体谈谈生活化写作教学实施的策略。

一、让学生养成诚信写作的习惯

作文即做人。引导学生说真话诉真情，不但是生活化写作的一项重要原则，也是学生日后诚信做人的所需。学生作文中之所以会充斥着“假”、“大”、“空”的内容，特别是考试中为了博同情赢高分，动不动就编造个“父母双亡”、“遭遇车祸”、“从小被亲人遗弃”等悲惨

的事迹，大多时候，是因为老师的纵容。老师轻易就给了这样的假作文高分，以致学生尝到了甜头，以后的作文中就更是造假连连了。作为老师，关注学生的学习成绩固然重要，但更重要的是关注学生心灵、人格的健康发展。试想，一个为了分数，可以置父母生死、名誉不顾的人，可以不惜造假，这样的人长大后为了达到自己的目的有什么事做不出来呢？所以，老师一定要在写作教学中把好育人关，引导学生说真话诉真情，养成诚信写作的习惯，这样，写作才会迎来真实的春天，学生才能成长为一个有着诚信品质的好公民。

二、从生活中养成观察的习惯

当学生养成了观察生活、从生活中搜寻题材的习惯，写作就有了“源头活水”。当然，让学生观察生活、从生活中搜寻题材，首先得教给学生观察、搜寻题材的方法。观察，就是仔细地察看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。所以，我们可以告诉学生在观察时，要充分地调动多种感官，运用联想、想象的方法；在寻找写作素材时，首先想到的是真实的生活，而非自己去捏造故事。

其实，生活有多广，写作的内容就有多广。我们要建立一种“大语文”观，让作文内容生活化，带着学生走进生活，体验、感悟、品评生活，将生活作文教学策略的实施趋向实际化。老师带领学生走进生活的方式有多种多样，如布置学生周末跟父母去菜市场买菜，观察下父母是怎样买菜的，然后自己也试着体验一下买菜的滋味，最后写一篇有关买菜的文章。

三、进行随笔性的写作

王荣生教授说，从写作的内容来划分，写作可分为“功能性写作”、“创意写作”、“随笔写作”这3类。笔者认为，要让写作回归真实，就应该多鼓励学生进行随笔性写作。随笔性写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系。它的表达形式很自由——是“随”，其内敛收合的原则是写作个体本真的语言，是鲜活明亮的生命体，对此，对于“随笔”最本质的理解，是“随心”、“随性”。这样的写作，减少了对学生写作内容上，表达形式上的制约，自然就更有利于发挥学生的主观能动性，让学生能自由地写自己想写的事、抒自己想抒的情、生发自己想生发的议论，这样就可以很大程度上避免虚假写作。

四、作文命题交际化，评价方式多元化

周子房博士曾指出：“生活世界里的写作，一定是为了特定的读者，为了特定的目的而进行的交际活动。”对比下我们大多数时候的写作教学，是否都是丢一个题目给学生，提出几点写作要求，而后让学生自己写去。长期以来，我们的学生不知道为什么而写作，为谁而写作，这样的写作导致我们的学生为了完成老师的写作任务、为了考试获得好成绩，机械模仿、套作、甚至抄袭作文，虚假写作。要改变这种现状，其中一个策略就是将作文命题交际化。依照生活中的情境或模拟生活中的情境，命制题目。

此外，作文评价的方式一定要多元化。受老师个人喜好的影响，评价不能主观性太强，失之客观。所以作文评价应该改变传统单一的模式，让多元化的方式进入。如充分发挥学生的自评与互评方式，让作品的读者不再只是老师一人，让学生在自评、互评中反思、学习、激励。也可以适当地让家长来评价孩子的作文，让学生在写作时除了养成读者意识，还要养成目的意识。

当然，初中语文生活化写作的教学策略还有很多，我相信只要教师们深入研究、积极探索，一定能找到更多更好地生活化写作的途径。让学生真正树立“大语文”观念，从真实的生活出发，抒发真情实感，去掉虚假写作，回归写作的本真。

作者单位：浙江省宁波市镇海区乔梓学校（315200）