林克松、王亚南在《河北师范大学学报》2016年5月中撰文，基于教育领域综合改革、加快建设现代职业教育的语境，阐释了中本贯通政策的逻辑、隐忧及其理性实践。

首先，作者阐释了中本贯通政策的逻辑：1.通过构建现代职业教育体系以回应经济业态转型升级。2.引导一批普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校。3.增强中等职业教育吸引力以缓解中职招生困局。中本贯通政策的隐忧：1.中本贯通极易诱发现代职业教育体系构建出现路径偏差。2.中职与本科的天然异源性可能造成人才培养过程的“各自为政”。3.“中本贯通”可能致使中等职业学校出现“学问化”回潮。

其次，作者阐释了“中本贯通”政策的理性实践。1.以培养高质量的应用技术型人才为中本贯通政策的理性目标。在政策执行过程中践行这一理性目标，必须深度思索、谨慎拿捏两个基本性问题：一是“高质量应用技术型人才”的本质规定性问题；二是政策外在功能与终极价值之间的张力问题。2.以实现公共利益最大化为中本贯通政策的理性原则。必须合理均衡政府的利益与中职学校、地方本科高校利益之间的关系，中职学校利益与地方本科高校利益之间的关系，中本贯通政策受益主体的利益与非受益主体利益之间的关系。3.以课程体系的科学贯通为中本贯通政策的理性路径选择。构建中本贯通的科学的课程贯通体系务必厘清以下问题：以“工作体系”作为中本课程贯通体系的逻辑主线；构建中本课程体系贯通的协同联动机制。