梅彩华

爱情是人类社会永恒的主题，新课改教材选入了不少涉及爱情的文章。但爱情在高中阶段是个非常敏感的话题，尤其是学校教育谈“早恋”色变。教师为了让学生在考试中得到高分，要求他们避开爱情题材，导致高中生的正常心理抒写遭到无情的扼杀。那么作为教育者，该如何处理高中生爱情题材的作文呢？

一、以作文为载体，疏导学生心理

青春期男女彼此向往与追求是性心理发展的正常表现。高中生在作文中表达对爱情的好奇、向往是青春期男女真实的心理现象。

X同学这样描写：“恋爱了，发现自己是那么的小心眼，只是看到他和别的女生讲几句话就很嫉妒。可只要他一跟我讲话，我心情又会马上转好，这种感觉就像坐云雾飞车，起起落落，心里也酸酸的。”“一次，我们吵架了，……但心真的很痛，这种痛比考试没考好，挨父母的骂还要来得剧烈。”

教师因为功利性而置高中生心理健康不顾是不道德的。所以强堵不如疏导，教师只有引导学生正确认识自己的情感，才会取得更好的教育效果。

X同学在改过的文章中写道：“早恋是爱情的萌芽，朦胧美好，却也暗含着盲目与冲动，烦躁和痛苦。它如此的自然、纯洁，如此迷离交错。它在青春里闪光，在年轻的心灵中隐藏。但它不适合我，我应该把它抛到九霄云外，专心学习。”

二、指导学生鉴赏，树立正确爱情观

教师应该指导学生阅读并欣赏名作中关于爱情的部分，树立正确的爱情观，帮助他们正确认识和理智控制情感。激情不等于爱情。在与异性交往中产生的激情往往被学生误认为是真正的爱情，在读到学生这样的文章时，笔者会告诉他们：美国有位心理学家斯科特·派克，他认为那种感情只是一种激情，激情虽然狂热，但不是真爱。高中生对异性产生的朦胧感情大多数是青春期引发的激情。

精神之爱最纯洁。高中生在与异性交往中往往会有身体接触的欲望。教育家陶行知先生曾这样教育青少年：“每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？”梁山伯和祝英台甚至没有机会表达相互的爱，更不要说身体的接触了，他们的爱情与罗密欧和朱丽叶的故事一样是以死亡为终极顶峰的，是纯粹的精神之爱。这样的爱是高中生所钦羡的，以此去评价朦胧的恋情，自然远离我们所担心的早恋误区。

真正的爱情是利他的。在希腊神话《阿尔克提斯和阿梅塔斯》中，国王阿梅塔斯病倒，一个神使宣布除非有人愿意替他死，否则国王将会死去。他的妻子阿尔克提斯决定为他而死。高中生所谓的爱情大多较为自私，教师应引导他们冷静考虑，自然冷却逐渐升温的感情。

爱是一种转化力。在《奥德赛》中，珀涅罗珀等她丈夫奥德修斯回家等了将近20年，她是忠实贤惠的妻子的完美典型。真正的爱是禁得起考验的，高中生面临升学压力，如果能在与异性交往过程中激发潜力，进而转化为学习的动力，这应该是我们所期待的结果。

三、因材施教，肯定作文闪光点

中学语文教学大纲要求学生写作感情真实健康。新课程要求将情感态度、价值观教育纳入教学目标，情感态度当然也包括爱情。教师要用开明的方式引导学生形成健康的情感态度，其中就包括让学生在作文中自由表达自己的情感，包括爱情。

C同学在作文中这样描述爱情：“爱情也许只是一种感觉，是那种初次相遇，心跳加速的心动……我认为所谓爱情就是真心相爱的人一起享受幸福，克服困难时的那种感觉。……这种彼此互助，真心关爱，才是真正的爱情。”

质朴诚挚的语言，向我们描述了一个高中生对爱情的理解。教师只有把握动态、及时处理、正确引导，学生才能够形成健康的心理。

四、汲取生活素材，创作有内涵作文

虽然高考没有明确规定考生在作文中写爱情属于思想不健康，但事实上写这方面的作文不容易得高分。笔者在有意识地培养高中生正确的爱情观的同时，引导他们学会了关注生活，观察生活中的凡人凡事，积极思索，敢于在考场上创作思想健康、深刻内涵的爱情题材的杰作。

G同学在创作命题作文“爱的味道，忘不了”时，写下了这样的文字：“涸辙之鱼，相濡以沫，这也是一种爱。”“我看见妈病得躺在床上，……爸在旁边一口一口地喂妈，像哄小孩一样让妈吃下药，妈因病而恹恹的脸在刹那间有了阳光般的灿烂。”“爸闲来无事，为妈梳头，调皮的卷发轻轻穿过梳子……眼神之间，流露出彼此心照不宣的爱。”“只有一种爱，它的味道最甘甜——执子之手，与子携老，让我永远也忘不了。”

朴实的文笔，真挚的情感，真有催人泪下的效果。学生对爱情的理解已经不再仅仅停留在自我的感受，抒情的需求，而是赋予了更深刻的理解，这难道还算不上一篇好文章？在母爱、师爱、同学的关爱遍布的作文题材中，这样真正源于生活的文章岂不让人耳目一新？

总之，教育者应让高中生敢于冲破藩篱，突破题材局限，创作真情实感的作文，进而提高作文教学质量。这有利于引导高中生形成健康的心理，让学生获得终生受益的正确的爱情观、人生观。

作者单位：江苏省江阴市澄西中学（214441）