韩侠

“小事成就大事，细节成就完美。”越是细节的东西越有嚼劲和趣味，更是值得学生揣摩和研究的东西。围绕有关细节描述，让学生在文章主题筛选、语言表达运用、写作特色归纳中找出细节之处，定会使他们在欣赏中产生由衷的赞叹之情，让他们在模拟学习的过程中找到发力点，给他们更多的启发。教师应重视细节教学，不放松每一点，让学生在自我阅读、表达、写作中感受其中的独具匠心，让他们通过每一处细节写出富有生机活力的真情实感。

一、抓细节，品味经典

每一处细节都有其存在的价值意义，都是值得学生学习的内容。特别是经典美文，更是值得教师和学生好好把握和揣摩。在一篇篇充满奇思妙想和声情并茂的文章中发现其中的妙言，不仅能让读者激起无穷的遐想，更能让他们在主观投射阅读中获得更多的感触，感受不可多得的魅力、活力和张力。

细节讲究的是真实性，正如恩格斯所言：“现实主义的意思是，除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。”如在苏教版必修二的《假如给我三天光明》教学引导中，针对第一天描述的内容，围绕“第一天，将会是忙碌的一天”，教师不妨引导学生深入阅读作者此时的心理活动，带领学生去观察海伦·凯勒的房间：脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。仅此一处的细节描写，就不难看出，作者是如此热爱生活，珍惜眼前的美好生活，地毯颜色、墙壁画以及一切的小玩意都是作者生活或者生命中不可缺少的东西，有值得留念的地方。

抓细节阅读，能使学生在品味经典的过程中获得更多感悟，让他们的情感获得更多的升华。结合细节描述的内容，教师可引导学生透过文本，感受来自生活情境中的真实描述，感受来自丰富视野中的不一般，让他们在不断探寻的过程中积淀丰富的知识底蕴和文化内涵。

二、摘不同，深度赏析

细节描述可谓“千差万别”，又各有千秋。通过摘录不同，找出其中差异进行对比，定能挖掘到更有深度和广度的内涵意义。摘录不同，从中寻找赏析的门道，定会使学生有豁然开朗之感。借助对比赏析，能使学生在仔细品析的过程中产生更多的真知灼见和更有深度的主张。

让学生多摘录其中的精彩点，能使他们在探究中发现更多的学习途径。如在《假如给我三天光明》的教学中，教师不妨要求学生从作品中摘录自己最喜欢的语句，让他们在点评的过程中获得更多感触。有的学生摘录：“每当我不高兴的时候，我一定会躲进花丛，把哭泣的脸藏进那些湿润柔嫩的树叶之中，他们的清香能安慰我，一会儿，我的坏情绪就不见了。”并做了这样的评述：“哭泣需要理由，但哭泣后的调节更需要我们自学。海伦·凯勒的哭泣如同花儿般艳丽和清香，值得我们学习借鉴。”有的学生摘录：“读一本好书就是与一颗伟大的的心灵对话。”写出了这样的评述：“好书如同朋友，丢一本书容易，但读到一本好书却是人生的一大幸事。”这些不同的摘录，能使学生的思维在不断碰撞的过程中生成更有深度和广度的见解。

摘录精彩语句能让学生在多元探究的过程中形成敏锐的感知，帮助他们积淀深厚的体验。教师应尊重学生的不同意见，鼓励他们不拘一格畅所欲言，让他们在主动赏析的过程中进行对比，在对比中讨论、争辩，帮助他们开阔眼界和思维。

三、勤练笔，效法其中

实践出真知，掌握细节运用的方法关键是在效法，是在灵活运用中产生思维灵感。运用练笔的形式来发现其中的精彩内涵，不仅能使学生获得更多的运用技巧，还能够使他们在主动尝试的过程中获得更多的认识，画出更多传神的色彩，感受细节所带来的恰到好处和独特的运用功效。

勤练笔能让学生在“拳不离手、曲不离口”的反复训练中获得技巧与方法。如在学习《项脊轩志》一文时，作者回忆与祖母的往事让人记忆犹新，通过语言、动作等描写，让人感受到物是人非的苍凉。作者写祖母常常对他说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。”祖母又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢？还是想吃东西呢？我隔着门一一回答……”也正是受到这样的影响，让作者和祖母留下了深情的眼泪。

借助这样的方式，教师不妨要求学生描写自己喜欢的某个地方描写，让他们也来抒发自己内心的情感。有的学生写了公园石凳下的草丛，说自己最喜欢坐在那里聆听蟋蟀歌唱，常常忘却烦恼，感受大自然的美好。有的学生则写了自己收藏的布娃娃，那是伴随着自己美梦与快乐的无声伙伴，却给了自己充满幻想的童年，等等。

勤练笔能使学生在不断修正自己写作手法的过程中获得更多的灵感，鼓励他们综合运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，运用好心理、语言、动作、肖像等描写手法，让他们能正确行文写作。教师应多给学生点评、思考和想象的机会，让他们在反复练习的过程中不断开阔认知视野，帮助他们深化感知体验。

四、多归纳，激活灵感

细节犹如美容，都有一定的技法可循。引导学生主动归纳总结，让他们在自我揣摩和整理的过程中积淀丰富认知思维，定能使灵感更加深厚。教师应帮助学生归纳整理，让他们在随时随地的练习中获得丰富感思，从而产生不一般的发现。

细节归纳运用，让学生走出人云亦云的学习境地。如在《记念刘和珍君》的学习指导中，结合刘和珍、张静淑、杨德群被害时的细节描写，教师可单从刘和珍请愿遭受杀戮的情形，像从背部入，斜穿心肺……头部及胸部猛击两棍……这些细节描写，让学生在阅读中感受到执政府的凶残，警察令人发指的暴行与手无寸铁学生的善良形成了鲜明对比，也给了学生学习揣摩的方法。于是，很多学生归纳出要想写出真情实感的文章，需要借助一定的细节，从相关的动作中体味“无声胜有声”，从语言中听出“弦外之音”，从肖像中看出“与众不同”。

教师应借助归纳引导学生认真搜集整理相应的背景资料，帮助他们在主动点染铺排的过程中找出更多细枝末节，使文章更有深度和广度。多让学生自我提炼归纳，让他们在深入交换意见和感想的基础上及时修正完善，定能使语文教学更有厚度和温度，让学生增强探学的激情和信心。

总而言之，正如著名作家李准所言：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”让细节闪闪发光，多加认真揣摩和仔细品味，不仅给学生以完美之感，更能使他们在欣赏中产生共鸣，引导他们主动模拟跟进，提高语言表达水平。多在细节处停留一会儿，多揣摩其中的本质内涵，定能使学生在由表及里的揭示过程中获得丰富感思，增强认知体验。

作者单位：江苏省郑集高级中学（221143）