殷伟荣

苏教版必修五《长亭送别》节选自王实甫《西厢记》，剧述崔莺莺送别张生赴京赶考，抒写情人间剪不断、理还乱的离情别绪。学生学习此段节选，有助于了解元杂剧的曲辞之美、对白之妙。《长亭送别》》是《西厢记》第四本第三折，这段节选内容其实并不复杂，但因为是杂剧文体，在有限的人物对白之外，穿插了十多首曲子，造成解读的障碍。其实，如果仔细分析文本，从恨与忧二字入手，把握莺莺的内心情感，便能化繁为简，理清教学思路，优化教学内容。

许多教师在教学《长亭送别》时，为了梳理文章内容，一般都会设计这样一个问题：文章写长亭送别，可以分几个层次？答案为：三个层次：赶赴长亭；长亭饯别；长亭分别。有的还分四个层次，加上临别叮嘱。这样梳理，将人物活动顺序按照时间线索理清。如苏教版必修五教学参考书，对本文的内容分析是如此论述的：赶赴长亭，写的是赶赴长亭路上的场景，集中表现莺莺因离别而愁苦的心绪；长亭饯别，写的是在长亭别宴上的场景，突出刻画了崔张二人分别时痛苦无奈的心情；长亭分别，写的是莺莺对张生的嘱咐和分手后的场景。这种划分，未尝不可，但较繁琐，而且有的参考书还存在说法不一的情况，易致争论，造成教学的混乱。如果拈出恨与忧，既能理清层次，简化程序，又能深入人物情感内部，理解文章的深刻内蕴。

文章开头，老夫人、莺莺、张生、长老、红娘一行赶赴分别地点长亭，为张生送行。面对即将开始的分别，莺莺心绪愁闷：“准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？”然而这并不是她内心情感的全部，她反复抒发的是“恨”“怨”这样的情绪，“恨相见得迟，怨归去的急”，“此恨谁知”。一个“恨”字，道出了她隐匿心中的万种心绪。分别在即，她多么希望车子、马儿行得慢些，好延缓些分别的时刻，让她和张生多待一会儿，书写的是她对张生的依依惜别之情，这是恨的第一层要义。

张生之所以要赴京赶考，与她分离，背后的因素是她的母亲。老夫人虽然答应了莺莺与张生的婚事，但考虑到张生是个白衣，她的家庭是相国之家，门第悬殊太大，张生与莺莺不太般配，因而她要求张生进京赶考，考上状元回来再与莺莺成亲。而莺莺对功名利禄不太在意，她看重的是和张生的情意，老夫人逼迫鸳鸯一时分，她自然对母亲不满，便有怨恨之情，这便是“年少呵轻远别，情薄呵易弃掷。全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第”这支曲子所表达的意思。因而，一个“恨”字表达了莺莺独特的内心感受。

宴席结束，张生就要上路，除了恨之外，莺莺的内心被忧愁占据。莺莺的忧愁包含三个方面的成分。

一是对张生远赴京城一路上餐饮住宿有无保障的担忧：“到京师服水土，趁程途节饮食，顺时节保揣身体。荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟。鞍马秋风里，最难调护，最要扶持。”保重身体，早睡晚起，这些唱词抒发的是莺莺对张生的缱绻柔情，刻画了莺莺内心的细腻多情。

二是对未来的担忧。崔莺莺对张生得不得功名并不在意，她忧虑的是张生一旦功名到手，会有负于她：“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。”书生负心，停妻再娶的例子不胜枚举，宋元时期的戏曲作品对此类问题多有表现，真实地反映了当时的社会现状。张生才华横溢，此次进京赶考胜算极大，莺莺不担心张生会考不中，她担心的是张生发迹变泰后变心负心。

三是延续前文，表达莺莺满腔的不舍之情，如“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”。这些担忧，立体全面地表现了莺莺的内心世界，将离愁别绪的内涵更进一步地表达出来。

苏教版必修五第二单元的单元总序里有这样一段话：为什么我们被这些饱含真情实感的篇章深深打动？因为它们使本来抽象的感情变得生动具体，因为这些感情无论在内容上还是在表达上都是独特的，具有个性的。这段序言揭示了本单元所选篇章在表情达意上的独特性，《长亭送别》叙述情人间分别的场景，体现了莺莺情感的生动具体，具有独特性和个性之美。

当然，从莺莺情感最具个性的恨与忧入手，可以有效解决文本内容梳理的难题，但这仅是教学的第一层面。《长亭送别》这篇文章还有一个教学重点，那就是体会情景交融的艺术表达技巧，莺莺的这些离愁别绪是如何打动人心、富有个性的。那就要对文中的曲子进行分析，通过分析意象的特点与富有表现力的字词，来深入理解莺莺的情感世界与作者的词章之美。

选文部分一共有十八支曲子，真正体现情景交融的艺术特征的共有三四支，如【端正好】：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”不光通过富有情感特点的意象，碧云、黄花、西风、北雁、霜林，凄惨萧瑟，景中含情，富有画意，还运用具有表现力的“染”和“醉”，传达出莺莺凄迷伤感的内心。这些都是课堂上需要着力分析的关键点。

【端正好】的情景交融固然是本篇的艺术特点之一，此段曲辞也十分优美。因为是杂剧样式，文本中的其他几支曲子的曲辞，也富有艺术魅力。许多论者提到元杂剧的曲辞语言生动活泼，和诗词语言的含蓄蕴藉大不一样。王国维在《宋元戏曲史》中说道：“古代文学之形容事物也，率用古语，其用俗语者绝无。又所用之字数亦不甚多。独元曲以许用衬字故，故辄以许多俗语或以自然之声音形容之。此自古文学上所未有也。”

选文中【叨叨令】【朝天子】之类曲子，语言直白浅近，直抒胸臆，也是绝佳的语言，这种语言在表现人物性格、摹画景物方面并不逊于文雅含蓄的语言。如【叨叨令】连续数个长句：“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿揾泪做重重迭迭的泪。兀的不闷杀人也么哥，兀的不闷杀人也么哥。久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶地寄。”再加上“熬熬煎煎”“娇娇滴滴”“昏昏沉沉”等叠词的运用，一唱三叹，回环往复，情感浓郁，将莺莺的烦闷之情刻画得淋漓尽致。具有此种特点的曲子也是教学中不可忽略之处。如若含混处置，学生必然会对这些曲子的艺术魅力领会不深。

以上数点，教师在教学中还需灵活处理，视学情教情而定，不能机械割裂。总的原则是以分析恨与忧为总纲，穿插剖析曲辞中人物之情和语言之妙。

作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学（225503）