张琳

初中阶段，物理学科一直是其中的重要学科组成部分之一。物理学科本身与实际生活具有密切的联系，很多知识点和物理现象在生活中都有着密切的体现。教师在开展物理教学的过程中要提高对生活化教学的重视程度，真正地将课堂教学活动和实际生活进行结合，这样可以更好地提升学生对于物理知识的认知效果，同时也可以提升学生物理学习的兴趣和学习质量。

一、转变传统的物理教学观念

1.树立“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念

物理知识源于生活，但又高度抽象化。在教学中要由生活中现象引入物理知识，又要把物理知识应用于解决生活中的问题。因此，在初中物理学习中，让学生养成一种生活意识是十分必要的。而养成生活意识是让学生在生活中获取知识，在实践中发现问题并能够解决问题，在这样的教学过程中需要充分发挥学生的观察力、想象力和创造力，努力培养学生的科学探究能力。现行的苏科版初中物理教材已经做到与学生的生活联系，向实际生活靠拢，使教材知识结构与学生认知结构基本达到同步进行，这是该教材的一大亮点，这样便于教师在教学过程中能够进行生活化的物理教学，让学生在学习中对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习物理的积极性和创造性。

2.体现学生的主体作用

在生活化的初中物理教学中要充分发挥课堂上学生的主体作用。生活化的课堂是学生自己探究知识并获取知识的课堂，把学生作为学习的主体，教师做好引导作用，运用现代化教学手段、精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设生活情景，引导学生探究问题，获取知识，学会思考，能够解决生活中的物理问题。把学生作为物理课堂教学的主体，引导学生、帮助学生，是最佳有效的手段，是教学活动中教师和学生的科学定位。这不仅有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，更使学生爱学、会学、乐学。

二、让物理面向生活

1.在备课阶段融入更多的生活化的思路

对于物理教师来说，在备课阶段做好充分准备是提升课堂教学效果的重要关键性一环。教师在进行备课的过程中，要对于当堂的教学内容进行深刻的分析，把握好课堂教学的重点，融入更多的生活化的理念和思路。在备课中，教师也要对生活中的物理知识进行更好地融合，在教学中实现不断的渗透。例如，在对于物体密度知识点进行教学的过程中，教师就可以提前准备一些生活中常见的物品，如铁块、棉花、水等，在质量相同的情况下，请学生进行分析，为什么出现体积上的差异。在学生思考的过程中，教师引入密度的知识点概念，这样学生就可以更好地提升对密度的相关知识概念的记忆效果，提升理解深度。只有在课堂教学之前做好充分的准备，生活化的教学内容才能更好地与实际教材内容进行结合，达到既定的教学目标。

2.在教学方式的调整上增加生活化的要素

教师要对自身的教学方式进行不断调整，并结合学生的自身认知规律和特点，对物理知识的教学活动进行更加合理的安排。在教学中，教师要引入生活化的教学情境，让学生进入教师所设置的环境与氛围当中，对于物理知识进行更好地学习，提升学生的学习体验。教师也要引导学生自主地对物理知识和问题与生活进行联系。在这一阶段，教师要围绕学生展开教学活动，并且让学生感觉到自己的主体性地位，可以更好地根据生活现象对于知识进行探究。例如，对于光速与音速相关知识概念讲解的过程中，教师就可以引导学生思考，为什么生活中雷雨天气总是先看到闪电，后听到雷声呢？通过生活化的情境进行引入，配合合理的引导，这样可以让学生通过物理知识，对于生活中的实例进行解决，这对帮助学生更好地深化知识是非常必要的。

3.在物理实验中融入更多的生活化内容

物理实验是物理教学中的重要组成部分，通过物理实验，可以让学生对物理知识进行掌握。在进行实验教学的过程中，教师要给予学生足够的动手机会，让学生自主地对物理现象进行观察，自主地提出问题，自主地对问题进行解答，自主地对经验进行总结，自主地完成知识的吸收和升华。在进行物理实验教学的过程中，教师要灵活地融入生活化要素。例如，在对于水的固态、液态变化相关知识讲解的过程，教师可以出示我们生活中较为常见的矿泉水瓶，将两个瓶子一个装满水，并且进行冰冻，让学生对于两个瓶子的变化情况进行观察。这样，学生可以对于水的状态变化情况产生更加直观的认识，同时也可以让学生了解相关质量和密度方面的知识点，完成知识的迁移和联合。

总而言之，对于初中阶段的物理教学活动来说，引入生活化的教学内容，构建生活化的教学方式，可以更好地让学生对于物理知识进行消化和理解，同时也可以提升学生的物理思维能力，让学生可以真正地学以致用。

（作者单位：江苏省泰州市高港区永安洲实验学校）