李箐

在小学语文阶段学生掌握识字是最基本能力，但对于低年级的小学生来说，老师教学生识字既是重点也是难点，小学生普遍存在记不住字的现象。识字是小学生将来阅读和写作能力的基础，也是学习语文能力的基础。所以老师必须重视识字教学的方法和形式，让学生在有效的教学方式中学会识字。处于小学阶段的小学生们思维都比较活跃，跳跃性比较强，思维特点也以形象思维为主，而现在小学课本中的字词都比较抽象，不好记忆。所以老师可以根据小学生自身的特点和思维方式创新多种教学方式，使识字不再成为教学的难点。更使识字不再是小学生难以跨越的鸿沟。

一、激起小学生语文识字的兴趣

兴趣是一种无形的动力，使其对某些事情非常投入，记忆深刻。兴趣可以吸引小学生注意力，也可以引导小学生自主去识字。因此，老师想要让学生学好识字，最重要的便是要有兴趣。小学初阶段，小学生年龄小，常出现易动和注意力不集中的现象，而普通的识字教学又是让学生死记硬背，没有规律可循，自然小学生内心是抗拒的。所以老师要寓教于乐。可以在教学中多采取游戏教学的方式，在班上挂很多猜字谜的小动物灯笼，小学生对哪个灯笼感兴趣便猜哪个，比如说：“粗看一个口，细看四个口，其实有十口，农村到处有。 （打一字）——谜底：田。”再如：“上去一团烟，下来一条线，好吃没滋味，脏了不能洗。 （打一自然物）——谜底：水。”不仅可以老师出字谜让学生猜，还可以引导学生与学生间也可以自己出字谜来猜。在这样有趣的环境中必定激起小学生语文识字的兴趣。另外，老师还可以在学习：“丁、口、可和哥”时，播放课前录好的趣味识字歌，比如：“横竖勾，是个丁；藏个口就可以；大可小可做哥哥。”这样老师有设计和目的地去教小学生识字，不但使小学生喜欢上识字，而且达到了识字教学的目标。

二、小学生掌握识字的方法是关键

看图领会识字法。看图和领会是小学语文课本中方法之一，看图领会法就通过对字的结构的观察去识字。比如：火、炎和焱，这几个字便可以把火、炎和焱分别配图一把火、两把火和三把火。像又、双和叒，可以分别配图为一把剪刀、两把剪刀和三把剪刀，小学生们通过看图形结构便领悟出字的构字意义，然后通过在多读的基础上理解并记忆，总结出二火是炎，三火是焱。二又是双，三又是叒。加深了印象，使其在理解的基础上牢记。

拆分分解识字法。拆分识字法便是把不好记忆的字拆分成认识的两个简单的字，从而来进行识字的方法。比如：识=言+只；好=女+子；如=女+口等，都可以通过简单的拆分在理解的基础上去记忆。

温故知新识字法。所谓温故知新便是在原来懂得基础上去认识新的事物。比如：通过认识可的基础上，加上一个新的三点水，便是河，加上单人旁便是何；在认识十的基础上，添加一横便是干，添加一撇，便是千等，这些方式都可以帮助小学生去识字，识字的方法还有很多种，就不一一列举了，老师要针对学生不同阶段和不同的状况，有目的的就设计识字教学方法，真正帮助小学生达到识字的目的。

三、引导小学生主动探索的精神，创造性识字

对于小学识字教学阶段来说，老师不仅要激发学生的兴趣，还要引导小学生自己主动探索的精神，进行创新的创造性识字。在现在教学中，许多老师在识字教学方面对全班学生总是“一手抓”的形式，基本没有考虑过小学生的不同基础和不同接受能力，更没有在识字教学中让全班学生都参与其中，所以老师在以后的教学过程中要引导全班小学生主动去探究的能力。比如：在学习“休”这个字体时，可以问一下班上识字能力较强的学生是怎么探索出窍门的，学生便答，在纸上画一个树和一个人，再去看是就可以看到是一个人在树下睡觉，就形成了休息的休这个字。以这样的方式引导小学生自己去探索字体的奥秘，创造性地识字。然后让学生们分组进行探讨创造性识字，这时学生们探索的精神来了，想象力丰富起来和思维活跃起来了。识字基础差的小学生也可以运用刚才学生说的办法自己去创造性地识字，随着时间长期积累下来，不但真正学到了识字的方法，也达到提高课堂效率的目的。

综上所述，小学生识字教学法是多样的，只要老师善于去引导小学生学习，激发小学生学习识字的兴趣，引导小学生掌握识字的方法，最终便能培养小学生自主探究的能力，达到创新识字的效果。当然识字的教学方法还有很多，希望所有小学语文老师在小学生刚接触识字的时候，能够以适当的方法引导，以达到在愉悦的氛围中学会识字的目标。

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）