兰丽花

小学是语言的启蒙阶段，是思想的启蒙阶段，更是培养语感的启蒙阶段。好的语言能力不仅可以给写作奠定扎实的基础，也可以更好地与人交流，所以小学语文教学的价值就是要加强语感训练，来增强学生学习语文的综合能力，本文旨在探讨如何更好地通过强化语感训练来增强小学语文教学的价值。

语感是一个人对语言文字的一种理解感受，语感可以综合体现小学生的文学素养，《新课程标准》曾指出：“让学生能够有独立的阅读思考能力，重视情感体验，积累较为丰富的语言，可以形成好的语感。”但是在教学中有一部分学生学习语文语言方面非常吃力，对语言文字的理解只局限在表层或者逐个字词上面，没有理解其真正的含义；另外学生表达自己的感情时很是生硬，不明确用哪个词语来表达会比较好一些，词不达意；在语文写作时也是苦思冥想，脑子中缺乏优美语句的积累。总之种种现象都表明，现在小学生的语感能力太薄弱，所以必须要加强对小学生语感的训练。

一、语感的概述

所谓语感是指在学习语言期间自己的理解程度和感受，语感就是语言长期积累后的一种语言直觉，其明显的特征便是在使用语感时是没有意识的，随口而出的。而这些都需要长期去阅读、积累和思考，所以想要形成这种不加思考便能感受到文章的主旨、便能写出语言优美的文章的能力，都必须要在小学语文教学中加强对语感的训练。

二、多阅读积累，提高感受力，增强语感

强化语感训练最主要的途径就是阅读，从古至今，语文最大的特点就是要大声朗读，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。想要增强语感，不是一朝一夕便能解决的。首先要大量的阅读，每篇文章多读几遍，在读的基础上老师要引导小学生每读一遍就要有一遍效果，并不是单纯的大声阅读，在读的过程中提高记忆力，对语言感受强的地方要记到脑海中，然后在读的过程中要注意读的技巧，要用抑扬顿挫和有秩序的方法去阅读，有感情地阅读，能够真正身处其境的和作者触发到思想上的共鸣，真正理解文中的意思，提高感受力。当然，在读的过程中老师要引导小学生在阅读的过程中要边阅读边思考，不要死记硬背，要在阅读的过程中把握文章的思想结构，在朗读的过程中实现语言积累的目的，这样有助于文化的沉淀，努力提高个人的文化素养。最后老师要注意给学生留出阅读的时间，现在小学生学习压力非常大，恐怕没有多余的时间去阅读，所以老师要多开展课上阅读和课外阅读，利用好学校的图书馆、课外读物和教学设备，努力减轻学生的学习负担，增加阅读量，使孩子们真正爱上语文阅读，自觉自愿地努力提升自身的感受能力，强化语感的培养。

三、认真揣摩，训练领悟力，增强语感

对于一篇陌生的课文，不可能读一两遍就可以明白其中的道理，老师必须引导学生多去揣摩文章的意义，把握住文中的语言和主旨。比如，在学习《丝绸之路》一文时，课文最后一句“两千年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”这句话为什么这样写，为什么在联想的地方文章结束了，这些老师都要引导学生仔细认真地去揣摩其中的韵味，训练小学生的领悟力和想象力。另外在学习《再见了，亲人》一文时，对于文中“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！”这句话时，老师可以引导学生想象让自己悲伤的事情，又是怎样去把心情化悲伤为高兴的，这样学生通过回忆自己过去的事情，纷纷抒发见解，理解文中作者悲伤的心情、豁达开朗的心态。在其中领悟到“不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！”的作者积极向上豁达的心态，从而慢慢培养小学生真正认真去揣摩领悟的能力，最终达到增强语感的效果。

四、结合生活实践，提高小学生的语感，体现小学语文教学的价值

在新课程标准下，课堂的主体是学生，而不再像过去老师在课堂上讲解，学生记忆，这样学生学到的知识甚少，降低了课堂的效率，浪费了大好的时光。现在小学语文教学的价值，在于结合生活中的实际，让学生的情感源于生活，体验于生活，丰富于生活。在生活的情境中去发挥思维拓展能力，把阅读、写作、口语交际和生活实践全面结合起来，长期下来定能提高小学生的语感能力。

总而言之，新课程下老师一定要注意语感的培养。语感的培养要从小抓起，小学生初期的语文教育非常重要，作为老师，作为辛勤的园丁就要努力培育出好的花朵，让其在阳光下尽情地开放。强化语感的训练不但对小学生学习语文有很大的作用，对将来语文课文的理解、作文的写作和创作都会有很大的帮助。

（作者单位：江西省赣州市会昌县周田中心小学）