王丽

儿童学习的重要工具是语文教材，每一次课程改革最重要也是最为直接的变革是教材的变化。在实施语文课程改革后，诸多具有实验性版本的教材需要借助新课改的系统审查，在这其中，苏教版小学语文教材得到了大范围的应用。小学语文教材是儿童最为重要，也是最喜欢的教材之一。根据相关数据显示，低年级应该阅读浅显的寓言、朗诵儿歌及容易理解的古诗，高年级的儿童应该学习大量的儿童文学作品。这代表着儿童文学在小学语文教育中具有重要价值。文章针对苏教版小学语文教材儿童作品编选情况，展开的系统全面的探究，为相关人员提供参考意见。

一、儿童文学和小学语文教育之间的联系

儿童文学和小学语文教育的关系是较为古老的话题，在18世纪，曾经有人表示，儿童文学是对儿童实施教育与训导的文学，体现了儿童文学的重要教育意义。在部分国家的母语教学中，儿童文学获得了大范围的应用，而我国的儿童文学研究与小学语文教育的探究还是缺少充足的关联。我国著名儿童文学研究专家指出，儿童文学和中小学语文教学是“一体两面”的事情，其主要的原因是，为18岁以下的未成年人的精神健康成长服务并且提供符合其审美接受心理和阅读经验的文学。怎样为少年儿童奉献优质品质的精神食粮，使幼儿能够切实感受文学的博大魅力，促使祖国的栋梁之材的精神能够健康生长，是儿童文学的和语文教学共同担保的最终目标。

由此可以得出，儿童文学和小学语文教育之间存在紧密的联系，使大众能够充分掌握儿童文学的重要性，儿童文学作品和小学语文教育有明显差异。伴随时代的飞速发展，大众对儿童文学的价值不再限制在教育价值的探究，换言之，借助儿童文学作品中创建的艺术形象，感染儿童，使儿童能够真正了解文学的魅力。儿童文学的价值还体现在审美性、认知性等，儿童阅读儿童文学作品能够掌握人生、社会，能够激发本身对生活、科学、大自然等的喜爱。自身体验有共同的感受，能够宣泄情感。这也是小学语文教育的内在要求，两者的作业存在非常大的统一性，与此同时，在小学的语文教育课程中，儿童文学是其重要课程资源，其内在标准包含两方面：其一，儿童文学研究最终要作为小学语文教育的重要参照标准与共同分享的资源在小学语文的教育中，儿童文学是其不可缺少的重要组成单位，换言之，没有儿童文学，小学语文教育是无效的，由此可见，两者之间存在紧密的联系。

二、系统探究儿童文学作品编排状况

1.需要与儿童的心理相互结合

在以往的语文教学大纲与课程体系中，曾经对阅读提出过相关建议。譬如：低年级课文相对比较重视儿童化，与儿童用语相贴近，全面探究儿童所接触的世界与想象世界之间存在的关联，语文课本的形式以诗歌、童话、故事为重点，中高年级语文题材的风格要形式多样，科普作品要具备一定的数量。这些要求的提出，有助于教材的编写，苏教版教材的要求是编写的要求，与此同时，在编选小学语文教材中的儿童文学作品的过程中，要找寻儿童心理变化的特征，寻找儿童思考方法的规律。苏教版教材当中的科普类型的文学、儿童故事在教材中的比重，是伴随年级的增加而增加的。苏教版教材的寓言文学借助短小的故事，概述人生道理，对儿童进行启发，提升儿童的智力发展能力。

2.文学作品的数量是伴随学生年级的增加呈现反比趋势

在高中低三个年级阶段，苏教版的儿童文学作品的数量由原本的百分百概率下降至60%，具体的类型是儿童散文、儿童故事。这对语文学习与儿童成长而言，有助于儿童向更高层次的语文学习，这具有一定的积极意义。

3.儿童文学作品形式在教材当中的多样性

就整体而言，苏教版教材编选的儿童文学作品体裁涵盖了一切儿童文学的种类，包含：儿童散文、儿童故事、儿歌、童话、儿童喜剧等，这其中，出现最多的是儿童诗、童话、儿童故事。其主要的原因是，儿童文学符合儿童年龄特点，譬如：儿童诗能够抒发情感，体现一定的情景，其语言较为精致，并且受到儿童的喜欢；童话是参照儿童喜爱幻想的特点，借助想象、幻想等方式创建有个性化的形象，其占据苏教版教材课本的篇目的十分之一；儿童故事的情节能够吸引儿童的兴趣。因此，在苏教版教材课本中，儿童故事占据其教材课程的二分之一。

综上所述，文章对应用儿童文学的课程资源展开了系统的探究，教材编选的整体趋势是“儿童文学化”，所以，要合理编选小学语文教材儿童文学作品。

（作者单位：江苏省南京市江宁区秣陵小学）