陈志国

开展课外阅读是语文教学中的重要环节，对提高学生的阅读能力起着重要的作用。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生阅读质量的有效切入口，也是学生健康成长的助推器。那么，如何切实加强课外阅读，提高学生的阅读质量呢？

一、培养兴趣，让学生爱读

激发学生兴趣的方法很多，现略举两例：

1.预习制造悬念。教师向学生布置新课预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的地制造悬念，诱发学生阅读的兴趣。如布置《三打白骨精》的预习时，我围绕孙悟空的机智勇敢、好打抱不平这两方面制造悬念，让学生查找《西游记》，学生在阅读课外读物时，学生还发现了孙悟空有很多机智、勇敢、疾恶如仇、爱打抱不平的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。

2.课后小结拓展。对文中有疑难的地方鼓励学生从课外阅读中寻找答案。例如教学《金蝉脱壳》一文，有学生问：“蝉和青蛙发音的方法一样吗？”我就引导学生去看《自然探索》，这样既满足了他们的求知欲，又让他们尝到了解决疑难问题的乐趣。

二、营造氛围，让学生乐读

良好的读书氛围能潜移默化地提高学生读书的热情，产生良性循环。在实践中我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感觉阅读的魅力这一环很重要。我们可以抓住学生对机械地抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过精心准备后，尝试在本该进行语文练习或考试的课上宣布到阅览室去读自己感兴趣的书，并要求学生能把自己所看、所想整理出来，与同学交流。事实上，我的这一招能让所有学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的阅读课，在选定自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看、边想、边记。在这样的氛围下，坚持一段时间后，不仅想读书的学生有所收获，没有兴趣的学生也受到了积极的熏陶和感染。

三、挖掘书源，让学生有书读

课外阅读范围很广，形式多样，内容繁杂，但对学生而言，开卷并非都有益。这就需要教师对学生的课外阅读内容作必要的引导。教师在选择、推荐内容时，应摒弃传统的教育性标准，而选择反映学生生活和心理需求，符合当代青少年阅读口味的书籍。为此，我向学生推荐读物时注意了以下几个方面：一是注意课外阅读与课内内容沟通。将课内的教育教学内容当作是“点”，把课外的相关阅读当作是拓展的“面”，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最高智慧、最充满个性的思想者对话，要善于让学生联系自身的实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活的经验，为他们的终身生活、学习和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们更应意识到学生不只需要学语文，还要学习很多东西。因此，我们要为学生增加一些喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学并重，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

四、传授方法，让学生会读

在指导学生阅读的过程中，一定要教会他们“圈点批注”的读书方法。

1.读一读，圈一圈。要求学生在阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

2.划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

3.抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。

五、开展活动，让学生多读

学生进行课外阅读，既希求读书有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特点，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记展评等专题活动课。这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辨能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心。

总之，课外阅读关键在于坚持。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。通过课外阅读，学生的成长道路会越来越宽，路上的景致也会越来越美。

（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥中心小学）