李拥民

一、激发写字兴趣

兴趣是最好的教师，能否培养孩子对汉字书写的兴趣是教学能否成功的重要因素。小学生年龄小，自制力差，写字姿势大多不正确，给教学带来了很大障碍。教师如果采取正确的方法在汉字书写教学的过程中加以引导，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高效率。教师要特别重视激发学生写字兴趣，需要因材施教对学生进行教学。

传统的教学方法有些枯燥，若采用生动活泼的方法，激发学生的学习兴趣，往往可以达到事半功倍的效果。小学生对新鲜事物很感兴趣，充满好奇心。教师如果在教学过程中进行故事引入，通过讲一些生动的故事，激发孩子们的兴趣，这样，孩子们不仅学到了知识，还喜欢上了汉字。另外，用一些比喻，让这个字更加形象立体。比如，“拔”和“拨”有的小学生分不清，这时，教师如果讲：“小朋友们一起拔河，都出汗了。友字正好是拔的右半部分，友上的点不正是小朋友们出的汗吗？”这样直观形象的比喻，可以让小学生区分相似的汉字，而且让学生对抽象的汉字有了兴趣，有了想写汉字的欲望。小学生的目的性往往不强，不知道写得一手好字有多重要。教师可以在教师的墙壁上挂上好的书法作品，让学生欣赏。学生惊叹之余，也会想拥有这样一手好字。感受到了汉字的魅力，也有了写好汉字的毅力和决心，经过自己的不断努力，一手漂亮的好字自然也就练成了。

二、写字教学策略

人，天生就有争强好胜的心理，而精力旺盛的小学生更是如此。如果我们在设计情景时，对这一心理加以应用，想必会产生极好的效果。教师可以将学生分成多个小组。获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好地营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。而胜利也同时需要每位同学努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好地让学生获得竞争胜利后的喜悦。兴趣是最大的动力，而教师给予的激励恰恰能激起学生的兴趣。例如：学校每学期开展的“春苗杯”书法大赛，或者“秀丽字体比赛”，这样，学生的积极性会大大提高，写字也会变得认真起来。

巧用比喻，激发想象。初学汉字的基本笔画是很乏味的，在这个过程中，教师应该充分调动学生学习的兴趣，可以运用多种教学方法，激励学生多多想象，从而重新树立起对写字的兴趣。小学生的想象力是无穷的，而且多多想象会提升学生的思维能力，可以这样想象：“捺”像扫把，“点”像小雨点，像小水珠……经过想象后的字，笔画不再是无趣的存在，在学生眼中，它们充满了乐趣，在此之后，学生会对写字很感兴趣，那么他们便会开始尝试练字，这也就达到了教师进行此过程的目的。此外，教师还可以带领学生去参观书法展，让学生体会到优美字体的魅力。

三、优化欣赏评价，布置课后练习

激励式评价。无论学生写得好与不好，教师都不应该一直指责，至少学生努力了，而且小学生的心理很脆弱，很容易受到教师的影响，所以教师应该有方法地指出错误。当学生拿笔动作不标准，写字不漂亮时，肯定自信心受挫，学习的积极性也被打击了，此时教师应该进行鼓励。在学生字的笔画顺序写错时，教师可以这样评价：虽然你的笔画有答错的地方，但是你写的字很漂亮，要继续努力，只要你平时多注意，笔画顺序一定可以练习好。学生受到鼓励后，肯定会重新树立起自信，从而更好地练习写字。除了比赛，学校还可以举办一系列活动，提起学生对写字的兴趣。

改变评价形式。以往的教学评价就是直接指出学生的对错，毫无乐趣可言，甚至有可能磨灭学生的兴趣，所以此时教师应该改变评价形式，给予学生鼓励和自信。欣赏式评价，在批改学生的写字作业时，教师可以将作业的闪光点写出来，可以应用：看了你的字体，老师觉得虽然你现在的字写得并不是很秀气，但你的字写得很规范，多练习，你会取得进步等语句，从而带给学生兴趣，提升学生练字的积极性。评价的形式还有很多等待着我们去创新和发掘。

阶段点评。练字并不是一朝一夕能养成的，但是有的学生急于求成，所以，他们在这个过程中会受到很多打击，此时就需要教师进行阶段点评了，教师可以开展周评，让学生在取得一点点进步时也能受到教师的鼓励，学生在教师的点评中开始了解自己取得的进步，便会重新树立起对练字的信心。

练成一手好字并不是一朝一夕的事，教师更应该在平时的过程中引导学生善于观察，了解笔画变化，而且要教学生用好田字格，把握字的重心，并端正学生的写字姿势，拿笔姿势。此外，还要培养学生规范书写的习惯，从各个方面为学生写一手好字做准备。教师在平时的教学过程中应该不断创新教学方法，从而为更好地教授学生做铺垫。

（作者单位：江苏省高邮市第一实验小学）