孙珵

初中是培养学生数学思维的关键阶段，通过相关调查研究，如果在数学课堂上，学生主动积极的提问，在帮助教师有效了解学生数学能力的同时，还可以引发教师的教学反思，进而改进教学方式，提高教学质量和效率。因此，在教学中，教师要与学生积极互动和交流，有意识的培养学生主动提问能力。

一、创设轻松的教学气氛

通过相关调查研究结果发现，很多初中生在课堂不敢提问的主要原因是因为课堂气氛过于压抑和沉闷，导致学生心理承受较大压力，进而不敢向教师提问。因此，创设轻松的教学气氛能够帮助初中生放松身心，全神贯注地参与到教学中，进而激发学生的提问欲望。教师要采取科学的方法为学生创设轻松的教学气氛，例如：在讲述“勾股定理”这一知识点的时候，一些学生粗心大意，在解题的过程中，经常忘记直角三角形定义。因此，教师可以用幽默的语言引导学生，让学生回忆起勾股定理的内容，在传授给学生知识的同时，还有助于创设轻松的教学气氛。又例如：在学习《认识三角形》这一节知识的时候，当教师将难点和重点讲述完后，要求学生就不理解或者不懂的知识点提问，如果没有学生提问，教师可以说：难道是因为我变丑了，然后大家都不喜欢和我对话了吗？通过幽默的语言缓解学生的紧张情绪。如果男生提问的人数多于女生，教师还可以说：女同学们，拿出花木兰的气概让男同学看看。教师通过幽默的语言为学生创设轻松的课堂气氛，能够有效激发学生的提问欲望，进而主动积极地提出自己不懂的问题，参与到教学活动中。

二、创设有趣的教学情景

在数学课堂教学中，学生通常会因为课堂参与程度不高而不知道到底该问什么问题，针对这种情况，教师要采取有效的办法为学生创设有趣的教学情景，促使学生主动积极地参与到课堂教学中。例如在学习“感受概率”这一知识点的时候，教师可以根据当前学生喜好的节目，为学生创设以下教学情景：从《爸爸去哪》《快乐女声》《中国好歌曲》《欢乐喜剧人》以及《跨界歌王》等五个节目中，学生自主挑选出两个节目，并且进行投票。在投票结束后，教师将结果公布给学生，让学生运用所学的知识计算概率。又例如在学习“有理数”这一知识点的时候，教师可以在课堂创设超市的情景，让学生之间自由买卖，当买家没有钱的时候，可以记账，在纸上写下-5，活动结束后，让每个学生统计自己到底欠下多少钱。通过这个过程，锻炼学生的负数运算能力，并且在实际训练中发现问题，进而向教师提出问题，增强提问的实效性。

三、创新课堂提问的方式

提问作为初中数学教学中一种非常重要的教学手段，对于活跃课堂教学氛围、激发学生的主动性、提升学生的创新能力等方面有着十分重要的作用。然而一些学生因为自闭或胆子小，不敢在课堂向教师提问，针对这种情况，教师可以创新提问方式。例如，教师要求学生准备数学笔记，在每堂课结束前几分钟写下今天的感受以及不懂的问题，然后交给教师。教师在阅读后，选择具有代表性的问题在下节课进行课堂讲解，或者选择几名学生，进行单独讲解。通过这种形式，不仅能够鼓励学生大胆提问，同时还可以有针对性地进行问题讲解。再如，在《一元一次方程的解法》的新课导人中，可以通过设计“猜年龄”的游戏来进行提问，只要按老师的要求算出一个数，老师就能猜出每一个人的年龄。这样通过师生对话的方式来进行提问，让学生能够对教学内容产生浓烈的兴趣，从而很好地引出课堂教学的内容。

四、运用任务驱动教学法

任务驱动教学法，主要是指在数学教学中，教师通过合理的任务设计，让学生在完成任务的同时，实现教学目标。因此，教师在设计任务的过程中，要充分考虑以下三点：第一，由于每个学生在数学基础以及学习能力上都存在差异，教师要针对不同能力的学生进行针对性设计，确保因材施教；第二，任务要以目标为基础，流程和内容要与目标保持一致；第三，教师要制定合理的规则，保证任务驱动教学法的顺利实施。例如：在学习《轴对称图形》的时候，教师要根据教学目标让学生列举出三个生活中比较常见的轴对称图形，通过完成任务的形式，让学生掌握什么是轴对称图形。

数学具有一定的思维灵活性和逻辑性，因此，在学习中，很多学生会存在各种问题，教师想要有针对性地解决问题，一定要鼓励学生大胆提问，提高学生主动提问能力。同时，在课堂教学中，教师要将教学内容和学生特点充分结合，通过科学的策略，为学生创设轻松教学气氛，创设有趣的教学情景，创新课堂提问形式。运用任务驱动教学方法，激发学生提问的欲望，进而提高数学教学的质量和效率，为学生今后的数学学习奠定基础。

（作者单位：江苏省南京市六合励志学校）