陈明

在小学数学学科教学中，开展综合实践活动课程，其目的在于将抽象的数学与实际生活联系起来，激发学生数学探究热情，挖掘学生的探究潜能，提高学生实践探究能力，促进学生数学综合能力的发展。本文结合小学数学综合实践的特点，阐述了对小学数学综合实践活动课的基本认识，发掘综合实践活动课的巨大价值，提高实践活动课的质量。

一、小学数学综合实践课重在实践，在实践中运用数学知识

学以致用，这是数学学科学习的目的。小学阶段，开设数学综合实践活动课的目的是为学生提供实践活动的机会，巩固学生获得的数学知识，激发学生的探究能力。这与传统数学教学比较，教师一般采用灌输式的教学方式向学生传授数学知识，数学教学严重脱离了生活实际，偏离数学学习的本质。通过开展活动实践课，让学生亲自参与实践活动的过程，让学生在知识和能力方面都得到充分发展，以便挖掘学生的探究潜能，学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。比如，对于“三角形的稳定性”这一基本事实，学生也许理解于表层，如果让学生在生活实际中遇到一个需要稳固的桌子，学生是否能够想出问题解决的办法，是否意识这样做的基本依据是什么……

通过学生的具体实践活动过程，体会到的不仅仅是简单问题解决的基本方法，更重要的是让他们形成遇到生活中的数学问题能够主动寻找这种解决问题的基本策略，理解蕴含的数学基本原理，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

二、在综合实践活动过程中，采用分组合作的形式，培养学生的合作能力

对于数学综合实践活动课程，往往一位同学不能解决问题，这需要采取小组合作的方式，将探究任务进行明确分工，使每位学生享有均等的参与机会，这样比较复杂的综合实践任务才可能得到较好的解决。合作、研究、交流是数学综合实践活动课程的基本特点，也是开展综合实践活动课程的目标之一。因此，教师在开展综合实践活动课程时，不仅设计好活动的主题，还应引导他们通过开展小组合作实践活动，通过合理的分工，让每位学生都亲自参与实践活动的过程，培养学生参与合作、研究、交流的精神，提高学生的合作探究的能力。实践证明，“合作、研究、交流”有利于增强集体的凝聚力，有助于改善学习环境，有利于发展学生的良好个性。在实践活动过程中，教师应把学习的时间和空间都还给学生，让学生拥有主动权。通过引导他们小组合作讨论，亲自动手操作、实践来研究问题，主动思考，获取体验与感受。让他们在共同的学习中，真正感受到实践活动课程的意义，学会怎样与他人合作、研究与交流。在此过程中互相帮助，互相启发，实现学习互补，增强合作意识，提高合作探究能力。

三、以数学知识为支撑，社会实践生活为载体，凸显数学学科的价值

在小学数学综合实践活动教学中，将数学学习活动回归生活，凸显数学学习的价值，不仅让数学服务于生活，还遵循学科教学的规律，更好的引导学生应用数学眼光观察生活，在生活中运用数学知识解决现实问题，感悟数学的巨大价值。因此，在加强数学综合实践活动课教学时，教师应从生活实际中确定实践活动的主题，将数学实践活动与现实社会生活紧密联系起来，还使实践活动生活化，问题解决活动化，切实感受到数学在实际生活中的作用，培养应用数学的意识。

四、通过设计多种不同形式的实践性作业，培养学生的实践能力

培养学生的实践活动能力，不可能局限于课堂内的时间，将课堂实践活动向课外拓展，丰富学生的实践活动内容，培养学生的实践能力有着积极作用。对于数学综合实践活动课的形式多样化且开放性的，教师应该结合教学内容有针对性地开展综合实践活动，并将之向课外拓展与延伸。让学生在多样化的课外实践活动中，探索与体验不同形式的活动内容，多角度培养学生的实践能力。因此，教师在设计课堂教学内容、活动形式的同时，还应大胆地创新实践活动作业，努力做到对课内活动有效的补充和延伸，让学生利用课外时间更加自主地进行实践与学习，从而真正将“学数学”变为“做数学”。当然，教师也可以结合教学内容有效地整合数学素材，将不同学科或富有地方特色的数学实践活动内容安排到课外实践活动内容中去，不断拓展数学综合实践活动课的范畴

总之，对于小学数学综合实践活动课教学，教师要突出其重要性，将提升学生的实践能力、创新精神与数学知识并重，通过开展丰富多彩的数学实践活动课，提高学生社会调查、阅读交流、合作探究等数学能力；创新实践活动的形式，让每位学生都在亲身实践和实际体验中提升独立思考、分工合作解决实际生活问题的基本能力，促进学生数学综合能力的发展。

（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校）