邹秋滢

语感，即语言感受力。语感的培养，是一个由量变到质变的过程，也是一个对语言文字的情感认知上升到理性层面的理解与运用的过程。语感的培养与环境有关，不同的学生对语言文字的感受能力也不同。叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”这句话，道出了学习一门语言的本质。在课堂教学中，教师应从英语语音、语义、语言感情这三个方面着手培养学生的语感。

语言的学习从“听”开始，语感的培养却高于听。语感的培养，是一个由量变到质变的过程，它需要长期坚持不懈地学习，听说读写大量反复实践积累到最终能使用自如；语感也是由对语言的感性认知上升到理性层面的使用，培养语感需要培养学生对英语的学习兴趣，将学生置身于英语情境中，感受语音的变化，句子的停顿，以及学习中情感的体验。语感好的学生往往听力较好，能准确迅速抓住句子要领，弄清句义，语言表达能力也相对较好。语感的培养对学生学习英语至关重要。

一、语言的学习由“听”开始

初中是学生学习英语的正式起始阶段，学习一门语言的开始，听是必不可少的。初中教材资料试卷均有配套的听力，这些听力教材是由英美原声配音，发音规范标准，有一定的趣味性，贴近现实生活，是教师课堂听力教学能加以利用的工具。为了提高课堂效率，需要教师结合实际情况进行听力的训练，使英语语感得到有效培养。

1.听前（before listening）

教师可在听前做出铺垫，结合听力教材，提前设置教学情境，比如介绍当时历史背景，回顾语法要点，进行单词考察，或者联系生活实际等来激发学生兴趣，提高学习积极性的师生互动为接下来的听力训练做准备。一个良好的开端更有利于课堂进行，听前准备充分调动学生学习热情，从而使学生注意力集中于听力，主动置身英语环境中感受句子情境，对语感的培养大有帮助。

2.听中（while listening）

在听的时候，教师需要教会学生听的方法，如抓关键词，联系生活实例，单词词汇量的要求等。由于听力教材难度不一，教师可以在训练听力时将不同难度的题型分类，由简入深，难度较大的还可以多次训练，重复训练。教师还需要得到教学反馈，了解学生听力的薄弱环节并及时给出好的解决办法。

3.听后（after listening）

在听力训练后，教师需要对知识点进行分类汇总。指出刚才听力中的关键和知识点，在这个过程中结合实际情况让学生参与进来，让学生学会总结并找到对自己有效的听听力的方法。这样不仅巩固了听力内容，还使学生在应对以后的听力中有较大进步。

例如听完对话，我让学生复述这句Tom wants to play soccer but he doesnt want to swim. Mary wants to play soccer， too， but she doesnt want to play basketball， because she isn't good at it.这样，既可以巩固听力材料，又训练了学生的口语表达，还复习了第三人称单数。

另外，教师还可以鼓励学生课下听英语歌，看英语电影来培养英语语感。

二、“说”是培养语感的关键

学习一门语言，多说多练，才能理解句子语义，才能读懂文中的思想内容。语感强的同学对英语的运用能力也越强，越能读懂文章。当口语表达能力较好，对课文或者课下积累的文章阅读较多，对一个人的英语语感培养是有极大帮助的，多说多背，积累到一定程度后英语句子就会信手拈来，脱口而出。英语中的“说”需要注意以下几点：

1.掌握单词发音，句子停顿，句义以及语法要点，只有把一个句子弄懂，明白它的结构、组成才是有效的阅读。

2.教师发音要标准减少读音停顿重音的错误，教师口语表达能力的高低直接影响学生对英语的学习。

3.课堂上培养学生朗读的主动性和兴趣，提高学生说英语的自信心。

4.阅读由易到难，逐渐深化，提高学生的理解能力和阅读能力。

三、重视写作训练，发展语感

多读多听有助于语感的天然形成，这种形成过程是自然而然的，也是最潜移默化的，学习任何语言都离不开“听说”。而写作能运用心、手、脑，这种对语感的培养方式是后天的强化，是在天然的语感基础上加以训练将语感上升为对语言文字的运用上。因此，要培养英语语感以及对英语的灵活应用就要加强写作训练。写作是语言文字的书面表达，要求相对较高，也是对听、说的一种反馈。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。在实际教学中，教师应多锻炼学生的写作，对于写作水平有所提高的学生要予以鼓励，提高他们的写作兴趣和信心。

总而言之，语感的培养对于英语教学是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。然而课堂时间有限，除了教师需要长期不断地努力，学生自己课下也应该多接触英语。

（作者单位：江西省兴国县龙口中学）