与传统课堂教学模式相比，微课模式不仅不受时间和空间的约束，而且其无可比拟的动态优势大大增加了语文教学的趣味性，使得学生对语文学习的兴趣更加浓厚。在短短的十分钟内学生能够迅速掌握教学核心内容，全面提升学习效率，因此高中语文教学中正在不断大力引入微课模式。

微课的主要表现方式为课堂视频教学。当然其教学方式中也包含着传统教学的一些基本理念，例如，教学的设计与思路、学生的评价与反馈等。微课与传统教学相比，其不同之处在于，微课的教学方式经过传统教学模式的发展演变更加多元化。一言以蔽之，微课主要就是利用短小视频的形式在教学的过程中，直观、具体的呈现出最重要的教学内容。

微课最主要的还有一个特点是短小精悍，教师利用微课能在短时间内解决学生遇到的问题，因此在微课中，教师选择的教学内容是已经设定好的最主要的教学内容，可能是教学中的重点或难点，也可能只是围绕某一个问题展开的教学内容，可见微课内容明确，重点突出，能够有效帮助学生节省学习所需要花费的时间和精力。除此之外，微课还具有极强的互动性，使得师生课堂交流更加便捷。

微课模式在高中语文教学中着力以下几个方面：

（一）课堂导入

利用微课能够将原本平淡乏味的课堂导入通过生动形象的动态视频，以一种充满趣味的方式迅速集中学生的注意力，从而顺利进入正式课堂教学。如在《荷塘月色》一课的讲解之前，教师可以向学生播放一段配有《荷塘月色》音乐的荷塘美景动态视频，通过视频中美轮美奂的荷花与墨绿色的荷叶交相辉映的画面，营造出与教学内容息息相关的浓厚教学氛围，引导学生走入《荷塘月色》教学当中。在沈从文《边城》一课教学前，教师可以事先通过多媒体向学生展示一小段同名电影的精彩片段，利用动态的人物语言动作以及生动的背景，让沈从文笔下的湘西淳朴农村、善良农民的描写更加形象、直观地呈现，方便学生加深对课文的理解。

（二）突出重点

通常情况下，微课视频的时长不会超过十分钟，因此在高中语文教学中，教师往往舍弃了长篇大论式的讲解，将所有的精华内容压缩在短短十分钟内。利用可视的动态画面和多彩图画让学生能够在这十分钟内，高度的集中注意力，对教学重点和难点内容进行消化与理解。如史铁生《我与地坛》的一课当中，教师制作了一位瘦弱年迈的母亲推着坐着轮椅的儿子在地坛散步的动态小视频，并配以抒情柔缓的背景音乐。在视频当中，作者、母亲和地坛在同一画面中，母亲在慢慢劝慰儿子希望他能够坚持下去。通过该微课视频学生能够立刻明白《我与地坛》不仅仅是写作者与地坛的故事，更是在描写伟大深沉的母爱这一教学重点。因此教师能够在短时间内完成向学生讲述《我与地坛》写的是浓浓的母爱以及作者为爱而活、为母亲而活的生死观。

（三）自主思考

微课视频时间虽短但内容高度凝练，能够创造出无穷的意境。借助微课视频，语文教师可引导学生学会自主思考探究。如在《雷雨》一课当中，教师可借助话剧《雷雨》最后的结局这一视频引导学生将沉闷的空气与中国半殖半封的社会环境相联系，明确雷雨即中国改革的象征。学生对《雷雨》当中描述的社会环境及人物心理展开讨论，相互迸发出全新的“思想火花”，从而不断拓宽学生的想象空间。

（四）课外拓展

高中语文教学除对教材中的内容进行讲解之外，教师还需要不断对学生进行课外拓展，引导学生学会将所学内容进行延伸和补充，从而全面提升其综合语文素养。微课模式能够利用其短小精悍的巨大优势以及生动形象的动态视频形式有效完成这一教学任务。比如学习卞之琳的《断章》，学生在感悟作者深厚的文字功底的同时也应对其蕴含的内在哲理有一定了解，教师可以利用微课视频的方式为学生展示更多的抒情、哲理诗歌，比如说里尔克的《严重的时刻》等等。除此之外，教师还能够利用微课视频完成对教学内容的总结与升华，帮助学生强化对知识内容的理解。

教育正随着社会不断发展的步伐进行相应的变革与创新，在高中语文教学当中，教师同样需要做出相应的改变，改变以往单一传统的“灌输式”教学模式，利用微课这一新兴教学方式结合实际教学内容，尽可能在最短的时间内帮助学生掌握教学重点和难点。通过运用短小精悍的动态教学视频将平面的文字知识生动立体地展现在学生面前，帮助学生提升学习效率，从而更好地完成教学任务。

成用军，教师，现居江苏宝应。