【摘要】以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。目前的大部分日语教学仍走不出知识教学的传统模式，忽视技能训练，因而学生没有日语语言应用能力。职专日语教学具有其独特之处，在实际的教学中应端正专业学习思想，灵活处理运用教材，创造性思维的培养，贴近社会实际开展实践教学，以第二课堂营造日语环境。在此基础上再进行今后的教学规划。如何提高日语教学效果，结合实际情况在日语教学中进行了一些探索，取得了一定的成效。

【关键词】日语教学  自主学习的能力  第二课堂  实践

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0099-01

一、培养“听”“说”“读”“写”“译”的外语基本能力

1.课堂教学

组织学生做好有效地课前预习，课堂上教师讲解必要的听、说、读、写、译的基本技巧、背景知识、利用教师与学生间练习的演示范例，给出多条线索，引导学生思考、要求学生创作出具有新意的作品，当众演示。最后教师有针对性地进行归纳、总结。

2.课下训练

由任课教师、辅导教师指导学生利用先进的语言实验室、听音室、日本文化实验室等进行实践教学。教师组织学生课下利用网络课件、网络资源自主进行听、说、读的训练。同年级集体组织开展日语角、日语短剧小品、翻译、朗读比赛、日语演讲比赛、日文写作比赛等第二课堂活动;丰富学生的业余生活。开展服务于企业、服务于社会的社会实践活动。

3.基础阶段的实践课，培养学生接受信息和表达思想的能力

基础阶段的实践课包括听力、会话、阅读、作文课等反映日语基础阶段听、说、读、写等基本技能的实践课。采用教材和网络、多媒体等现代化教学手段相结合、课上与课下相结合，利用大量的音声、真实或模拟情景，加强听、说的训练;听写、造句、书信、日记、作文等加强写作的训练。以达到掌握听、说、读、写等基本技能。课程目标如下：

听力课：听懂所学课文难度的听力教材及录音材料。能听懂以一般生活为题材的谈话、讲演以及日文广播和电视中的新闻和文化节目的主要内容。

会话课：能较流利地进行课堂会话，回答问题及简单的生活对话。能同日本人进行一般性的交流，能做2-3分钟的即席发言。

阅读课：能较流畅地朗读所学课文及同等难度的课外读物，能读懂生词不超过10%的日文原文、民间小故事，速度每分钟不低于180-200字，理解率为80%以上。

写作课：能听写与课文程度相同的短文，语速在每分钟100-120字，能用日语记日记和写简单的书信，能在一小时内写出600-800字的文章，能看懂日文邮件和书写日文邮件。（工作中必需的）书面表达需要准确、通顺、简洁和富有逻辑性。

二、培养学生自主学习的能力

自主学习，是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它是指同等教学条件下的学生的高品质的学习，把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的层面上，将外在的各种教学方式内化为主观能动的一种学习方式。培养学生自主学习能力，就是要把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力。自主学习能力的培养是现代的一个重要目标，也是日语教学改革的一个重要目标，教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的养成。

另外，还设置课外思考题，使学生在课后利用网络寻求答案，获得知识。贴近社会实际开展实践教学 。

以往大学的日语教学，强调单一的语言学习较多，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。培养出的学生知识面较窄，视野和思路不开阔。所以，教学一定要紧密接近社会，接近实际，在培养学生综合能力上下功夫。

学习日语的学生毕业后多半会就职于日资企业，这就要求在学校进行语言学习的同时，对日企文化也要有所了解。那么，在平常的课堂学习中，则可以多向学生传授有关日本企业基本礼仪的知识，进一步提高学生的综合能力。还可以组织学生参观一些有规模的日资企业，亲身感受日企的企业文化和工作氛围，或者让学生利用假期去日企实习，通过现场训练来提高语言的运用能力，同时也提高学生的交际能力。

培养自主学习能力不仅能优化课堂教学，提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。 1972年，《学会生存——教育世界的今天和明天》建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。所谓终身教育包括教育的各个方面，教育内容从出生时刻一直生命终止为止不间断的发展，也强调教育发展过程中各个阶段之间紧密内在联系。父母再喜欢孩子，再舍不得孩子，也不能一辈子照顾着孩子，保护着孩子。老师也是一样。终有一天，学生会离开老师，离开学校，带着远大的理想和满腹的抱负到社会上去历练。在今天这个日新月异的环境下，老师教给他们的知识也许很快就会被新的更先进的知识所替代，唯有教给他们学习的能力，才是对学生最大的关爱，也是会使学生受益一生的。这样，老师才不愧为“人类灵魂的工程师”的称号。

三、以第二课堂营造日语环境，应市场需求调整教学计划，使学生成功就业

任何语言的学习，光靠在课堂上就能完全掌握，那是不现实的。在教学当中应注重开展第二课堂。可让学生以小组为单位，组成单词听写组、背诵组等，在课后去消化所学知识。例如，让学生自行组织背诵组，然后在每周末，将学生的背诵情况进行统计，督促学生背诵复习。另外，定期举办日语沙龙，日语角等活动，让学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。甚至可以请一些日企人员参加，让学生和第一线的工作人员进行交流，最直接的了解到日企文化和信息。

常言道：学无定法，教无定规。对高职类学生的日语教学来说，应改变语言学习枯燥乏味的学习状态和应试教育中死记硬背的陋习，增加知识的运用性，切实提高学生的综合素质，让学生走出校园就能游刃有余运用所学知识投身于工作当中。

随着经济全球化和世界产业结构调整，服务外包产业蓬勃发展，逐渐成为全球经济发展的增长点和重要的推动力。更多欧美、日本公司为了降低成本、增强竞争力，有意将其非核心业务外包给发展中国家的企业。大连发展服务外包业从无到有，规模及质量迅速扩大提升，从2007年强势起步，到次年的成倍增长，再到如今处于业内领先地位，短短几年就实现了跨越式发展。抓住机遇，对接服务外包市场，培养市场急需人才，对于高职院校的生存和发展具有重要意义。

参考文献：

[1]李悦娥.创建复合型外语专业人才培养模式的探索与实践[J].中国高教研究，2000.8

[2]张厚泉.日语教学与研究论丛[M].复旦大学出版社，2009

[3]宿久高.中国日语教育的现状与未来[J].日语学习与研究，2003（2）

作者简介：

谷苗（1982.7-），女 ，大连职工大学应用语言系，讲师，研究方向为日语教学。