李竹勇

教育是塑造“人”的事业，具有“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”的作用。其终极目标是“人的教育”：教一个大写的“人”，育一个完整的“人”。说实在的，一个学校如能“看见”人，这个学校才称得上是成全生命的好学校，如“看不见”人，这个学校就失去了灵魂。

德国哲学家康德认为，学校教育不应只为眼前着想，而更要适合人的思想和人的生命成长，让人成为人。不管是“温和的教育”，还是“严厉的教育”，都需关注人。

校长关注“人”在哪里，尊重人的“不同”，就真正理解了教育，置身其间的每个学生与教师的生命都能开出一朵花来。如此这样，教育定会走得更远，看到诗和远方。

教育，对教师应深情关注

校长的发展，要与教师的发展同步，甚至要超前。从某种程度上来讲，校长的生命涵养在教师中。学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了成长了，学生才能得到真正的成长。

教育是件幸福的事，它蕴含在教师对这份职业价值的认可以及这种价值的实现过程中。因为只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，而正是有了幸福的学生，我们的世界才会有一个幸福的未来。

教师是以改变学生的现实生命为业的人，在“照亮”学生的同时，也应该“照亮”自己，寻求一种生命的意义、追求的乐趣。教师只有将“人的培育”作为一种精神追求，才能够在沉重与艰辛的教育生活中，在时常迸发的苦痛呻吟中，追寻并回归教师职业的心灵“桃花源”，教师拥有希望的光亮才有可能获得优雅而富有品质的灵魂。校长读懂了这点，去发现教师，点亮教师的职业幸福感，就能把准管理脉搏，找到管理方向，成为一名好校长。

教育不仅是一种理性的职业，更是一种德行的事业。好的教师应该能够触摸和关怀人的心灵和情感，激发人的良心和智慧。由此，好校长应通过多种路径了解教师的性格特点、兴趣爱好、专业特长、工作经验和发展潜力，用高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地熏陶感染教师，引领他们培养健全的人格、向善的人性和高尚的情操，愉快工作、品质生活。校长应给教师应有的闲暇，以便让他们去欣赏生活的美好，去触摸内心的宁静，去享受阅读的美妙。一句话，教师的生活多一点美丽和优雅，教育或许就会多一点舒缓、多一点从容。

教育的本质是唤醒心灵，对象是人，人的管理重点不在“管”而在“理”，在于心通。“教师”两个字里，包含着理想与使命，充盈着热忱与希望。校长办教育，怀有敬畏之心，牢记自己是教师，懂得尊重教师，善待教师，放下身段，放低重心，平等地与教师交流思想上的困惑、工作上的难题、发展中的瓶颈。须知，他们的自尊心需要呵护，积极性需要保护，他们渴望真诚的沟通，期盼人格的平等。领导的一个眼神，一句温暖的话语，一个心领意会的动作，都会让教师感动不已，唤醒他们对职业的责任感、对专业的敬畏感。好校长的价值在于走进并触动教师的内心深处，融入教师心灵，最大限度地倾听教师的心声，给教师多一点人性空间、多一点人文关怀、多一点人情温暖，去改变教师的行走方式，向着教育那明亮的方向前行，走远。

好校长成就优秀的教师真的并不难，没有奥秘，只要用情。

教育，从学生喜欢学校开始

学生有未来，学校才有品质。

学生是向学的生命，是教育的出发点，又是教育的旨归。显然，不研究学生，不认识学生，教育的旨归无法实现，教师也不可能成为名师，校长也不可能成为好校长。由此，作为校长，心中要有学生，要懂学生，做学生生命的放牧者，去引导学生寻找“丰美的草原”。

校长走近学生，与学生交流、攀谈，倾听他们的想法和建议，知道学生喜欢什么，学生才会喜欢你，从而喜欢学校，接受学校教育。校长对学生的一次善意的微笑、一个慈爱的眼神、一句温暖的话语，哪怕就是相视一笑的瞬间，彼此的心中也会多一抹阳光，多一份开心。更重要的是，在学生的心中，会增添一份对学校的好感，对校园的眷恋。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，只有学生真的喜欢学校，拥有平静的心态和平常的生活，感受到学习的快乐，教育才算真正找到了起点。

张康桥校长曾说过：“教育要从学生中来，到学生中去。”大道至简，悟在天成。这其实就是要求校长应给每一个学生以尊严、个性、平等的空间，切实为每一个学生提供仰望星空的机会。让他们去嬉戏、去锻炼、去发现，尽情释放着自己的愿望和理想。同时，在他们需要立界的时候，不忘及时帮助他们形成边界意识。学生的成长，如河边的芦苇，不见其长却日日增长。

好校长培育灵魂优雅的学生也不难，只要用心。

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育的本义在立人，给予人发展的能力，并引其向善。学校教育有了对生命的观照，师生才能有饱满的人性。如果忽略了“人”，即使形式多样，其实教育也没有真正发生。说实在的，校长办教育唯有关注人，才会融入师生群体，与师生共呼吸，最终让教师做一个精神丰富、精神灿烂的人，让学生做一个人格完整、心态健康的人，从而也让自己时刻呈现“好校长”的教育姿态。

（江苏省高邮市临泽实验小学 225621）