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感恩让教育之花更灿烂

2017-01-03刘付余

课堂内外·教师版 2016年11期
关键词:语文课堂语文课堂

刘付余

【摘 要】 在语文教学中,让学生带着兴趣、感恩之心学习,学习效果大大提升;感恩教育教学的开展,需要教师练好内功,让学生在一种自信、尊重、鼓励、放松、和谐、感恩的环境中学习语文,敢于自我表现的学生就会越来越多,整个课堂就会达到“知识的超市,生命的狂欢”。感恩教育教学带来的语文课堂不再“唯课本”,而是以课本为基本依托,进行多方面的深度延伸。在课堂上,教师应鼓励学生大胆提出自己的想法,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的“主人”。

【关 键 词】 感恩;教育;语文

感恩教育在人类历史上始终占有重要的一席之地。回首这些年的语文教学课改之路,感慨万千。从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”,我真真切切地感受到感恩教育给老师、学生带来的巨大变化。下面,谈一谈自己走进感恩教育高中语文教学最深刻的感受。我就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法。

一、练好内功,吸引学生

学生是否喜欢上你的课,跟老师自身的修养是密不可分的,教师以身作则,培养学生的感恩心。首先,师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的氛围。教学中,充分利用这种和谐的师生关系,去理解学生的苦衷,给予他们真挚的爱,这一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力。这样,他们就会自然地爱上我所教的语文。其次,注意语言表达,增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此,语言的清晰流畅、幽默有趣、抑扬顿挫等等,是让学生听得懂,听得高兴,听得有趣的有力保证。再有,老师的知识结构、广度与深度也会在很大程度上影响着学生的学习兴趣。在语文教学中,我深深地体会到了:“书到用时方恨少”这句话的含义。在课堂上,如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中,学生就会学得轻松,从而引起学生共鸣,吸引学生学习,让学生带着兴趣、感恩之心学习,学习效果会得到大大提升。

二、激发兴趣,鼓励引导

古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,学生才能入迷,带着感恩的心去聆听未来,才能使学生由被动变主动,引发学习动机。用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?实行赏识教育是很好的选择。人都有被欣赏被重视的欲望,更何况是天真烂漫的学生。特别是差生,表扬赞赏的话,对他们来说是很陌生的。因而,恰当中肯的表扬能在他们心中掀起巨大的波澜。每个人身上都有他们的闪光点,作为老师,如果能充分挖掘并发现这些闪光点,并及时予以肯定和表扬,那对他们的影响是深远的,也会因此而慢慢改变他对学习的态度。

一堂好的语文课就应是激情飞扬的世界,是彰显人性的舞台,是闪现灵性的广场,更是张扬个性的天地。 营造五彩缤纷的语文课堂,彰显学生个性,让学生的个性在语文课堂中轻舞飞扬,从而提高语文学习效率。

在语文课上,只要学生敢于站起来说一句话,唱一首歌,画一幅画,就应用些激励性的语言大加赞赏。学生是在一种自信、尊重、鼓励、放松、和谐、感恩的环境中学习语文,那么敢于自我表现的学生就会越来越多,整个课堂就会成为“知识超市,生命狂欢”的场所。

三、以人为本,转变教法

新课程指出:语文是工具性与人文性的统一。语文教师应更新思想,转变观念,落实学生的主体地位。这就要我们转变教法,倡导“自主、合作、探究”语文学习的新方式。教学最主要的东西不是只要读出学生们要学的东西就可以。如你教体育的,如果你一味地去叫学生跑步,那学生会喜欢你吗。如果你把跑步换成一种游戏,跑来跑去抓同学,学生们觉得老师都在玩,那我也不走了,多玩几次,学生们就会积极地去跑,那你的锻炼目的也就达到了。语文也是如此。

感恩教育教学带来的语文课堂不再“唯课本”,而是以课本为基本依托,进行多方面的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展,也有过程的演示、思维的发散。让学生读课文一遍还行,再多读,有的学生便纯属应付公事。学生不愿意多读课文,让学生用自己喜欢的艺术形式来表达对文本的理解、体验、感悟,语文课堂的学习活动才变得丰富多彩。

我尝试着通过分层达标,让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦,收获幸福感,也让学生对自己一节课的学习有更深入的了解,教师也能对学生有更全面的认识,有利于改进不足,发扬优点。

有了这种新体验,以后的每节课我都尝试着运用新的教学方式。学生对学习语文的兴趣越来越浓,也乐意去展示自我,张扬个性。我想对老师说:不要怀疑我们学生的能力,只要我们“放开学生,再放开学生”,你就有意想不到的惊喜;只要学生相信自己再相信自己,你就会创造奇迹。

四、开放氛围,教学相长

语文教学中,学生对课文的学习不是消极被动地接受,而应该是积极地感受、体验和认知。当我们走进教室,我们就是学生学习活动的参与者、引导者、合作者、欣赏者。如果一节课只是讲解文章的主要内容、层次结构、中心思想,这样给学生的知识面会比较窄。所以一节课贵在学生的质疑和教师的拓展。学生只有读透了文章才会大胆的质疑,教师的拓展更是对文章的总结和升华。

在课堂上,教师鼓励学生大胆地提出自己的想法,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的“主人”。课堂上,学生们真的“活”起来了,课堂里充满着浓浓的学习气氛,他们敢于质疑,敢于挑战,把学习当成是一件快乐的事。

在教学环节中,我们应承认学生的差异,在练习的设计上我们更应承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,分层作业,让优、良、差学生都能吃得好、吃得饱。

要学生通过练习加深对刚领悟到的知识的理解,教师可设计形式多样的有层次的训练题,或引导学生自己出题,利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程,主动领悟过程和规律,并主动完善已有的认知结构。学生以小组为单位,将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳,由每个小组的组长或小组成员推荐一名同学代表回答,所表述的内容可以是本节学习的知识点,也可以是学习心得体会。这样不仅使知识得到巩固,而且情感上也得到进一步的升华,收效甚大。在这种气氛中结束新课,能给学生带来轻松愉快的心情。

在和学生共同编织的课堂上,我常常被他们那一次又一次彰显个性的精彩发言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充满自信的展示所感动。每一节课,从学生的发言、学生的歌声中都能学到很多知识,我也在课堂中不断成长。所以在语文课程改革的大潮中,我就有一种新生的感觉,感受着课改还给我们的希望,领略着课改带给我们的激情,品味着课改带给我们的喜悦。在新课程的指引下,我健康而快乐地成长着;以教人者教己,和孩子们,和感恩教育教学一同成长。

学校感恩教育教学符合历史的潮流,教师如果不能成为这浪潮中的“学生”,必然会被时代所摒弃,更何况我们的学生是活生生的有血有肉有思想有感恩心的人,教师应该给他们提供广阔的自由的自然的发展空间,学生的学习才将得到顺利实现,学生的个性也将得到充分张扬。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。

多年来,学校感恩教育教学改革给我们的教育生涯注入了生机与活力,让我们的课堂教学面貌焕然一新。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时,一些不满就可能消弭,幸福之感便会油然而生。走在“感恩教育”的路上,我感受颇深,收获颇丰;走在“感恩教育”的路上,我信心百倍!

【参考文献】

[1] 刘新跃. 高校德育创新的理念与实践[M]. 合肥:安徽大学出版社,2011.

[2] 王玉强. 深度教学·构建优质高效课堂的方法[M]. 上海:华东师范大学出版社,2014

[3] 单东升. 且行且吟[M]. 上海:华东师范大学出版社,2015.

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