李佳

摘要：高中阶段学生的英语写作能力普遍较弱，对英语写作的重要程度认识不够，大部分学生只是为了应付考试而写作，缺乏写作的内在动力，因而写作的能力得不到提高，进而影响到学生英语整体成绩的提高。

关键词：高中英语；写作能力；写作方法

高中英语的学习更加注重学生听、说、读、写的能力，在这四个方面中，“写”的能力与学生的英语成绩有直接的关系。高中生英语写作的能力普遍较弱，具体的表现为写作时感到词汇匮乏、一些重要词组的不能正确使用，以及在组织句子的时候往往力不从心，驾驭英语句子的能力弱等。因此，英语写作便成了大部分高中学生的一项不得不应付的任务，学生对英语写作缺乏兴趣，对英语写作的学习产生障碍，缺乏写作的积极性和内在的动力。高中英语写作旨在培养学生的英语语言综合运用的能力，新课改背景下要求培养学生的英语语言应用能力，促进学生的全面发展，因此，作为一名高中英语教师，应该引导学生引起对于英语写作的重视，激发学生进行英语写作的兴趣，运用科学的英语写作教学方法对学生进行教学，引导学生养成良好的英语写作习惯，形成有效的英语写作学习策略，从而提高学生的英语学习成绩。所以，教师应该做到以下几个方面。

一、激发学生的英语写作兴趣

兴趣不仅对于英语写作的学习来说至关重要，对于其他任何科目的学习也同样重要。高中学生在面临英语时往往表现出厌倦、不耐烦的情绪，对于英语写作更是避之若趋，因而并不能真正了解英语写作的重要性和学习方法。作为一名高中英语教师，我认为要激发学生的英语写作兴趣，就要创新英语写作方式，传统的英语写作往往是教师给学生一个命题，或者是一幅图画，让学生描述图画的内容，而最为致命的是在平时的写作训练中，教师一般进行模板化教学，具体来说就是让学生去死记硬背写作模板，造成了学生的英语作文千篇一律，缺乏写作亮点，长此以往，学生对英语写作也是一个应付的态度，缺乏对写作的积极性。

新课改背景下，要求教师以学生为主导，从学生的主体出发，培养学生的自主学习意识和学习兴趣。在英语写作教学中，教师可以利用多媒体工具为学生播放一些经典的英语电影，一方面可以使课堂气氛活跃，提高学生们学习英语的兴趣，另一方面可以培养学生的语感，为学生的写作积累语句和素材。另外，教师可以经常向学生播放一些英文原版的励志或其他有趣的演讲视频，并将演讲内容打印成电子版，供学生们晨读时记忆或选择自己感兴趣的背诵，用这种方式能够逐步培养学生的英语写作兴趣。

二、培养学生良好的写作习惯

良好的写作习惯是学生保持英语写作兴趣的方法，也是提高学生英语写作能力的基础。因此，培养学生良好的写作习惯对提高学生的写作能力来说至关重要。

作为一名高中英语教师，我认为要培养学生良好的英语写作习惯，首先要引导学生利用好英语写作课，在写作课时教师可以运用多种教学方法鼓励学生进行写作，例如，教师可以向学生推荐对写作有帮助的英文文章和书籍，或者一些原汁原味的英文电影，并且启发学生进行深入细致的阅读，并在其中找出一两个自己感兴趣的话题写一篇英文读后感，字数可以不用要求太多，重要的是学生要去写。另外，教师还可以鼓励学生们多用英文写日记，将日常生活中感兴趣的或者有趣的事情用英文表达出来。教师也可以定期举办与英语写作有关的讲座，邀请写作能力较高的同学与同学们分享平时自己的写作习惯，传授英语写作的经验。

另外，教师可以建议学生订阅有关的英语写作杂志或者报刊，从而增加阅读量，扩大写作的视野，鼓励学生做好平时一词一句的积累，并且能够学以致用，将学到的新词组和新句型能够及时、准确的运用到自己的写作中去。良好的写作习惯是提高写作能力的基石，是在激发学生写作兴趣之后，教师可以督促学生学习的一个重要阶段，因而，这个阶段具有非同小可的作用。

三、引导学生运用科学的写作方法进行写作

英语写作能力的提高不仅仅靠学生对英语写作的兴趣和良好的写作习惯，写作方法的运用也至关重要。俗语说“工欲善其事必先利其器”，写作方法便起到器具性的作用，运用良好的写作方法进行写作，可以起到事半功倍的效果。作为一名高中英语教师，我认为应该认真学习新课改对于教师角色定位的相关要求，教师应该做学生学习上的引路人，引导学生运用最科学最有利的方法进行学习，因此，对于英语写作这一具体的教学内容来说，教师也应该注重在学生的英语写作能力提高的过程中扮演一个引导者、领路人的角色，应该有意识、系统的将科学的、先进的英语写作方法提供给学生，让学生自己决定适用与否。

教师可以鼓励学生们通过合作探究的方法进行写作。例如，教师可以开设英语写作讨论课，鼓励学生们分小组进行讨论与写作有关的方法与内容，并且鼓励学生们以小组为单位进行发言，讲述自己小组对于写作得出的统一性的意见，与全班同学分享。在讨论课结束以后，教师要引导学生将讨论出的结果或成果运用到实际的写作过程中去，并鼓励学生根据自己的兴趣选择话题，运用小组讨论出来的写作方法写一篇英语小短文。另外，教师应该鼓励学生在写作过程中善于总结自己的不足，并在下一次写作中及时改正并完善。

例如，教师可以将学生分成不同的英语写作小组，对于学生完成的英语写作，可以采用学生自己评价的方法，例如，不同的小组互换自己组的写作作业，教师应该给予学生充分的自主性和发挥自主评价的权利，将评价权交给学生。但这并不意味着教师做一个旁观者，教师还要做好“善后”的工作，在学生们自己评价完成后，教师应该将学生的评价结果和意见收集上来再次进行评价、点评。教师要仔细认真的对学生的写作作业再一次进行检查，看是否有学生自己没有发现的单词、句法的错误，同时，在完成这项工作以后，教师应该及时的进行反馈，将学生在写作和评价中出现的问题具体的反馈给学生，这样，在学生和教师的共同努力下，学生英语写作能力的提高指日可待。

总而言之，作为一名高中英语教师，我认为在尊重学生主体地位的同时，也不要忽略了自己作为教师所要承担的责任和义务。在激发学生英语写作兴趣、培养学生良好的英语写作习惯和运用正确的方法进行写作这三个方面要以学生为主导，在对学生的写作进行评价时也要改变传统的以教师的个人意见为主导的评价和总结方式。