郑国威，徐巍，张宏春

(特种作战学院 一系，广东 广州 510500)

特种部队格斗教学训练问题和对策

郑国威，徐巍，张宏春

(特种作战学院 一系，广东 广州 510500)

我军特种部队格斗教学训练存在诸多问题，归纳总结为教学训练与考核评价体系不够系统完善，贴近特种作战行动的格斗技能缺乏实战应用性。针对格斗训练中存在的问题，以对特种部队格斗教学训练定位的思考为牵引，通过对特种部队格斗教学训练的发展对策进行探讨研究，为完善我军特种作战格斗训练体系提供借鉴。

特种作战；格斗训练；发展定位；思考

格斗是特种部队必训技能课目，自对越自卫反击战以来，我军长期处于和平时期，部队训练缺少军事行动任务作为牵引，导致我军特种部队缺乏实战化意识的培养，特种作战格斗训练也不例外。当前基层特种作战部队在实战格斗科目上的训练存在诸多问题，训练后特种作战队员格斗水平没有显著提高。本文通过对当前特种作战部队在实战格斗训练方面存在的问题进行系统梳理，对相关问题提出对策建议，为下步改善特种部队格斗训练提供理论参考。

1 格斗教学训练现状

通过调查分析，近年来，部队对于格斗训练的重视程度有所提高。按照训练单位的不同性质，分为以下两种情况：

基层特种部队格斗训练以捕俘技术、捕俘拳和格斗基本功训练为主，按大纲规定格斗教材内容实施训练，但较少实施格斗实战对抗训练。

特种部队院校格斗课程教学主要有徒手格斗、器械格斗和捕俘技术和格斗术等。相对于部队，院校格斗教学较为规范，主要体现在：一是院校课程设置科学合理；二是院校具备优质教员资源；三是院校教学注重理论教学与实战创新。近年来，特种部队开展格斗实战化训练主要有三个方面转型改革，一是基本技能实用化教学，二是注重格斗实战的对抗训练，三是采用实战对抗的方式进行考核。

2 特种部队格斗训练存在的问题

目前，我军特种作战格斗训练体系基本以军事格斗套路和单个人员徒手格斗技术为训练主体，很少结合特种作战行动实际进行格斗技能的演练，如在城市作战中采用的偷袭等技能。特种作战格斗训练要重点突出实用性、实战性，接轨特种作战行动任务。但经调研发现，目前我军特种部队在格斗训练过程中，由于对格斗训练的功能作用和本质把握不清，对格斗训练作用的认识比较模糊，导致格斗训练的目的导向和方式方法都偏离了其实战的核心目标，日常的格斗训练过于注重观赏性、表演性和安全性，缺乏对抗和模拟实战。具体问题分析如下：

2.1战术牵引欠缺

“仗怎样打，兵怎样练”。和平时期，以作战任务牵引训练，以战术为主线的格斗实战应用训练极少。当前特种部队的格斗训练重点突出了徒手格斗及对抗教学与训练，但忽略了战术运用，缺乏战术牵引，缺少对作战环境的构设，缺少训练中临战心理的构建，缺少贴近战场环境的实战条件，与实战严重脱节。特种作战格斗训练应设定战术背景进行训练，使官兵在实战氛围中提高格斗技能，同时提高官兵的战术意识和战场适应能力。

2.2案例研究缺乏

理论研究是教学实践的依据与指导。当前，我军院校对于军事格斗套路、徒手格斗、散打对抗的基础理论研究比较多，但以特种作战军事行动案例为主要对象的研究较少。事实上，近年来外军许多特种作战行动中所应用的格斗技能，都可以作为典型案例进行研究，对现代特种作战实战中格斗技能应用的经验方法进行归纳提炼，切实提高我特种部队队员在实际任务中的能力。

2.3教学骨干缺少

要提高教学质量，教学骨干是关键。当前部队格斗训练主要存在两个问题，一是军事院校中担任格斗训练任务的教员少，且大部分没有接受过正规格斗培训，对格斗捕俘研究深入的骨干较少；二是特种部队没有设置专门负责格斗训练的士官教员岗位编制。但在实践中，基层部队格斗科目的组训通常是由士官负责，负责组训的士官缺乏格斗教学基础，对于训练内容的理解并不完全，导致训练方向往往会严重偏差，士兵的格斗能力提升也十分有限。

2.4科学训练不足

安全防事故是训练的首要工作，科学训练是预防训练事故的核心。格斗课目的训练对抗性很强，如果不能科学组训，参训者的损伤率将大大提高，严重影响部队的其他训练。而经部队调研发现，当前个别特种部队在格斗训练中存在“消极保安全”的思想，究其原因，训练管理部门无法提出科学安全的组训方法，那么减少实战对抗训练，降低训练质量和水平就成了必然结果。

2.5系统考核缺乏

考核是检验训练效果的有效手段，也是下步改进训练手段的依据。我军特种部队格斗考核方式较为单一，注重单兵技术评价，缺乏战术小组格斗应用考核评价，如敌后行动捕俘的战术想定、捕俘技能应用、押解带离的考核评价，导致格斗训练流于表面，仅仅针对考核动作下工夫，而不是从实战出发切实提高参训官兵实战能力。

3 完善特种作战格斗教学训练体系的对策

完善特种部队格斗教学训练体系应以理论体系为基础，以战术背景的格斗技能为重点，以格斗训练实战化为核心，考核评价体系以等级评定为标准。

3.1完善理论体系

格斗理论研究是教学实践必不可缺少的部分，它是教学训练实践依据与指导，格斗理论体系主要由理论研究与研究成果转换两部分组成。

3.1.1 完善理论研究

当前，特种部队官兵对格斗理论研究相对较少，尤其是格斗技能在特种作战应用方面的研究，不能适应现阶段我军特种作战力量建设发展，格斗理论研究的实用性与可行性较低。以特种作战军事行动为研究对象很少，涉及的范围也不够广泛，研究课题少。为完善特种部队格斗理论体系必须加强理论研究。具体做法是：

一是加强重点问题理论研究，了解当前特种部队格斗训练的现状问题，了解部队迫切需要解决的问题，以此为切入点进行研究；着眼格斗理论前沿问题，分析国内外军队建设发展趋势，结合当前我军特种部队实际，提出需研究的重难点问题。

二是紧密围绕军队创新发展要求，在特种部队和院校中大力营造研究氛围。院校应针对格斗实用技能搭建完善的研究创新平台，引导学员以特战行动为案例，去探究、创新格斗技能的实战运用，鼓励官兵在格斗课目上有所研究和创新。教员可以结合格斗训练体系实际，增设符合新时期我特种部队作战需求的格斗训练课目。

3.1.2 促进理论研究成果转换

一是更新完善教学内容。根据理论研究成果，修改完善格斗课目内容。修改完善教材编著，将理论成果转化为著作，以教材的形式指导教学实践。视频带教，将更新教学内容以视频、图片等载体推广部队应用。

二是创新教学方法，如格斗微课程教学，改进教学手段，不断改进创新教学方法，形成一套相对完善的格斗教学法。

三是革新教学器材装备。根据理论研究成果，革新不同种类的器材装备，如拳套、脚靶、手靶、沙袋等，研制出防护性能好、重量轻、成本较低的捕俘装备器材。

3.2完善训练体系

院校格斗教学是以理论、技能、实战和教学法的正规化、标准化和规范化为重点；基层特种部队格斗训练体系主要以部队作战和训练应用为基础进行构建。与院校比较，基层部队更注重技能的训练，从实战角度出发训练，在训练中突出技能的重复与应用，基层部队训练体系更突出实用性与简易性。建议完善特种部队格斗训练体系，要围绕训练内容、训练评估等主要方面进行构建。

3.2.1 完善教学力量体系

从基层部队调研反馈情况看，目前，我军特种部队格斗教学骨干人才十分缺乏，在完善训练体系的构建中，必须加强教学力量的培养。一是要注重对相关岗位人才的选拔培养。结合特种作战的岗位任职需求，加强岗位选拔培养。优先考虑系统学习过格斗专业的人员，选拔具备丰富格斗教学经验的人员任教。如特种作战部队院校学员经过系统培养后，具有扎实的格斗基础理论和专门知识、一定的格斗技能和良好格斗教学能力，善于发现和解决工作中的实际问题，能够承担格斗专业岗位任职需求。二是注重对在岗人员技术资格的考评。坚持有理论、懂格斗、会训练、能管理的格斗训练人才担任格斗训练的组训任务。对教学骨干进行定期考核，合格者按岗位资格证上岗任教，不合格者取消其教学资格。

3.2.2 完善教学课程体系

特种部队院校格斗教学课程体系设置依据大纲，根据学员体能现状、技能形成规律以及培养目标，初步设想建立A、B、C、D四个级别的课程体系。

A级课程为身体素质、基本技能训练和实战格斗训练的初级课程，用于新兵入伍“先训后补”和入学一年学员的教学。A级课程主要以学员的专项身体素质训练、格斗理论、格斗基本功和基本拳法、腿法、肘法、膝法、攻防、摔擒和步枪刺刀攻击等格斗技能训练为主，重点突出实战格斗训练，教学训练要区分教学对象进行课时设置。

B级课程为格斗综合训练。主要以半对抗训练、综合对抗训练和小组战术应用为主，适用于士官培训、士兵提干学员、优秀大学生士兵提干学员、专业分流学员，可适用于全军格斗培训教学。教学要区分培养对象，选择重点教学内容并设置课时。

C级课程为格斗教学法学习。包括格斗的教学方法、理论教学、组训方法、格斗竞赛规则、敌后捕俘行动案例和外军格斗理论等，主要让学员掌握格斗组织教学程序，培养教学骨干教学组织能力，该课程贯彻学员学习的全过程。

D级课程为实战模拟训练。设置战术背景模拟临战训练，主要学习战术想定、行动准则、战术规则、场地构置，重点贴近实战要求进行教学训练，适用战术行动演练高级班学员。

四个级别的课程设置定位分别是：A级课程为基础格斗技能课程；B级课程为综合实战格斗课程，包含实战对抗和战术运用；C级课程为教学组训法，适用于理论、案例和外军格斗训练研究；D级课程为战术性实战格斗课程，是模拟战术临战格斗训练课程。

3.2.3 完善教学内容体系

特种部队格斗教学内容体系按单兵训练和小组训练的不同，设置格斗课目内容。单兵格斗课目训练以基本功、格斗术、格斗基本技能、实战格斗、器械格斗和步枪刺刀攻击课程为主，内容主要包括基础素质训练、单兵技能训练、器械实战训练；小组格斗课目训练主要围绕特种作战在战术中格斗技能运用展开，对官兵进行山地捕俘、城市捕俘、登车捕俘、小组捕俘等基础战术的训练，采取单兵作战、小组作战等形式训练。形成以基础素质训练和单兵技能训练为基石，小组战术训练为核心的格斗教学内容体系。

3.2.4 完善教学评估体系

建立动态教学评估系统，对受训者进行科学训练和安全风险评估，不断优化训练计划。对受训者基本素质和格斗基本技术进行测试，进行科学监控，预防训练伤病。分析训练数据，主要分析训练内容的合理性、训练计划的科学性和训练安全性，目的是了解训练计划是否科学。调整训练计划，依据课目数据分析和训练安全评估，科学调整训练计划。

3.3完善考核评价体系

3.3.1 总体设计

由基础功力、基本技术、技术应用以及实战对抗四种考核项目设定为一级考核指标。一级考核指标细分多项二级考核指标，并对二级考核指标明确规定量化设计和定性设计，提高评价体系的操作性、可行性。

3.3.2 等级评定

对参训人员进行等级评定，使教学训练更加科学、规范和有效评价。具备等级考核优秀的参训人员进阶高一级格斗训练课程，充当参训人员内部的教练员，在日常生活中具备教授动作的能力，协助格斗教员开展训练等。

3.3.3 等级设定

考核等级分为优秀、良好、中等、及格和不及格5个等级。等级评定按四级制评价，划分为初级、中级、高级和特级四个等级评价，可设为岗位考试评定标准参照使用。

4 小结

对特种部队格斗教学训练存在的问题进行分析探讨，提出了培养格斗人才和课程设置设想，对完善教学理论、训练和考核体系提出对策建议，为部队院校教学训练提供参考。

[1] 吕云峰，童杨，蒋清江.军队研究生教育发展定位的思考[J].高等教育研究学报，2014，37(3)：39—41．

[2] 周明先，范伟.对我军特种部队捕俘技术训练的研究[J].军事体育学报，2014，33(2)：26—27．

[3] 范伟.我军格斗教学训练改革研究[J].军事体育进修学院学报，2011，30(2)：91—94.

ProblemsandCountermeasuresofSpecialForcesCombatTeachingandTraining

ZHENG Guo-wei，XU Wei，ZHANG Hong-chun

(The First Dept. of Special Operations Academy, Guangzhou 510500, China)

Chinese SF have a lot of problems existed in the combat training. They can be summarized as follows: the test evaluation system of teaching and training are imperfect; combat techniques lack practicability. Aiming at the problem existed in the combat training, and taking the positioning of combat training in the SF as traction, this article researches and studies the development of the combat training, and provides reflection for the perfection of combat training system.

special operations; combat training; development orientation; thinking

G852.4

A

1671-1300(2017)03-0030-04

2016-12-20

郑国威(1969—)，男，广东阳江人，教授。研究方向：格斗教学与训练。